[et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#bb7537″ custom_margin=”0px|0px|0px|0px|false|false” custom_padding=”0px|0px|0px|0px|false|false” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_padding=”0px|0px|0px|0px|false|false” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” text_font=”|||on|||||” text_text_color=”#FFFFFF” custom_margin=”10px||10px||false|false” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n
Missione 4 \u2014 Istruzione e Ricerca<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#005092″ background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-8.jpg” background_blend=”multiply” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” inline_fonts=”ABeeZee” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_4,1_4,1_4,1_4″ disabled_on=”on|on|off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/vitality-pnrr-loghi.001.png” title_text=”vitality-pnrr-loghi.001″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” border_width_left=”1px” border_color_left=”#FFFFFF” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/vitality-pnrr-loghi.002.png” title_text=”vitality-pnrr-loghi.002″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” border_width_left=”1px” border_color_left=”#FFFFFF” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/vitality-pnrr-loghi.003-1.png” title_text=”vitality-pnrr-loghi.003″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” border_width_left=”1px” border_color_left=”#FFFFFF” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_row column_structure=”3_5,2_5″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”3_5″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Le proposte di Orientamento nei confronti degli Istituti Scolastici di Secondo Grado sono state formulate secondo tematiche coerenti con le Aree di intervento definite del PNRR \u2013 Az. 4.1.6 (art. 1 del D.M. 934\/2022) e precisamente:<\/p>\n La progettazione ha coinvolto tutti i Dipartimenti di Ateneo, e grazie all\u2019attivit\u00e0 della Commissione Orientamento di Ateneo coordinata dalla Delegata del Rettore per l\u2019Orientamento e del Prorettore alla Didattica, Comunicazione Interna ed esterna, con il supporto amministrativo dell\u2019Ufficio Orientamento ha portato al convenzionamento con 19 Istituzioni Scolastiche, all\u2019erogazione di 64 corsi e al coinvolgimento programmato di 1495 studentesse e studenti.<\/p>\n Di seguito viene riportata la sintesi delle proposte di progetto e intervento attuate presso gli Istituti Scolastici di Secondo grado, per macroarea di intervento formativo. I corsi sono stati replicati presso le Istituzioni Scolastiche che ne hanno fatto richiesta.<\/p>\n In linea con quanto richiesto dalla programmazione ministeriale, si fornisce la ripartizione delle convenzioni sottoscritte per tipologia di Istituzione Scolastica e la partecipazione programmata da parte di studentesse e studenti.<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_icon font_icon=”"||divi||400″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_icon][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_5″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_icon font_icon=”||fa||900″ align=”left” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_icon][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-1px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_number_counter title=”Studentesse e studenti” number=”1495″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” border_width_top=”15px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_number_counter][et_pb_divider _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-6px|||” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_counters _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_counter percent=”31″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on”]Digitalizzazione, Innovazione, competitivit\u00e0 e cultura (PNRR tematica 1)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”12″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on”]Rivoluzione verde e transizione ecologica (PNRR tematica 2)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”23″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on”]Istruzione e ricerca (PNRR tematica 4)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”19″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on”]Inclusione e coesione (PNRR tematica 5)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”14″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on”]Salute[\/et_pb_counter][\/et_pb_counters][et_pb_divider _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||1px|||” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-1px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_number_counter title=”Licei” number=”9″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” border_width_top=”2px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_number_counter][et_pb_number_counter title=”Istituti Tecnici” number=”4″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” border_width_top=”2px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_number_counter][et_pb_number_counter title=”Istituti professionali” number=”4″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” border_width_top=”2px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_number_counter][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-3.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#005092″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Area tematica 1 PNRR:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”1.1. Io ci sono: corporeit\u00e0, connessione emotiva e digitale nella relazione con l\u2019altro” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Pensarsi nella relazione con l\u2019altro, face to face o in connessione digitale, permette una maggiore conoscenza di S\u00e9, indispensabile anche per una migliore, empatica e pi\u00f9 approfondita, conoscenza dell\u2019altro, spesso impedita dalla velocit\u00e0 della comunicazione. Essere consapevoli del proprio S\u00e9, nelle differenti forme di comunicazione, promuove la capacit\u00e0 di scegliere la forma di comunicazione pi\u00f9 opportuna, (face to face o digitale), in base alle circostanze ed alla ripercussione psicologica che queste hanno sugli interlocutori. L\u2019assenza o la presenza del corpo, la chiusura o l\u2019apertura di canali empatici, infatti, rappresentano una variabile carica di significati per la ricchezza dello scambio comunicativo in una realt\u00e0 in cui lo spazio digitale \u00e8 sempre pi\u00f9 spazio di vita.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.2.\tInformatica e pensiero. Dai linguaggi naturali ai linguaggi artificiali ” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Il corso ha come obiettivo quello di formare gli studenti all’analisi di linguaggi naturali, trasformandoli poi in linguaggi artificiali. Il corso prevede attivit\u00e0 frontali e laboratoriali, che consentiranno agli studenti partecipanti di acquisire gli elementi per un approfondimento sulla struttura logica dei linguaggi naturali e artificiali, offrendo un supporto per la comprensione di tecniche argomentative, della struttura di sistemi simbolici, dei formalismi alla base dei moderni linguaggi di programmazione, contribuendo cos\u00ec a fornire conoscenze utili e buone prassi per la sperimentazione e la didattica. Durante il corso saranno affrontate le seguenti tematiche: critical thinking e analisi delle argomentazioni, umanit\u00e0 digitale e vantaggi evolutivi del linguaggio, dai linguaggi naturali ai linguaggi formali, caratteristiche e importanza dei linguaggi formali, elementi di logica matematica (logica proposizionale e logica dei predicati), concetti di modello e di interpretazione nella logica matematica, concetto di sistema formale e propriet\u00e0 metateoriche dei sistemi formali, elementi di teoria della computabilit\u00e0, dai linguaggi formali ai linguaggi di programmazione, ruolo e importanza del pensiero computazionale. Il corso sar\u00e0 modellato tenendo in considerazione le specificit\u00e0 delle scuole e delle classi coinvolte.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Mirko Tagliaferri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.3.\tNuove professioni e competenze nel mondo delle imprese e delle istituzioni economiche” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.4.\tCompetenza imprenditoriale. Economia e gestione delle imprese turistiche. La cultura imprenditoriale per lo sviluppo di un turismo sostenibile ed esperienziale” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Il corso ha l\u2019obiettivo di presentare agli studenti il funzionamento e le dinamiche dei sistemi turistici, dal lato della domanda e dell\u2019offerta, anche attraverso l\u2019approfondimento dei trend che oggi stanno maggiormente caratterizzando lo sviluppo del turismo, come l\u2019economia delle esperienze, l\u2019approccio alla sostenibilit\u00e0 e l\u2019utilizzo delle tecnologie (ICT). Nello specifico lo sviluppo dei contenuti e delle metodologie didattiche del corso consentiranno agli studenti di:<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.5.\tComunicazione interculturale. Diversamente parlando” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Con l\u2019ausilio di una molteplicit\u00e0 di strumenti (slides, fotocopie, video\u2026) e un approccio didattico interattivo (brain-storming, attivit\u00e0 individuali o compiti collaborativi a piccoli gruppi), il corso si propone di sollecitare i ragazzi a riflettere sul concetto di cultura, di guidarli verso il superamento della diffidenza nei confronti della diversit\u00e0 tramite il dialogo e il confronto interculturale e di sviluppare dinamiche di gruppo favorevoli al all\u2019accoglienza e al rispetto reciproco. Nello specifico, nel corso sar\u00e0 articolato come segue: Dalla cultura alle culture. In questo modulo si analizzer\u00e0 il concetto di cultura, si passeranno in rassegna i principali modelli teorici che ci aiutano a definirla e si discuter\u00e0 del significato della comunicazione interculturale<\/p>\n Cultura, identit\u00e0 e individualit\u00e0: la percezione di s\u00e9 e degli altri. In questo modulo si solleciteranno riflessioni guidate sui concetti di cultura e di identit\u00e0 e sulle loro tante sfaccettature (cultura\/identit\u00e0 nazionale, linguistica, religiosa, di genere, ecc.). In seguito gli studenti verranno invitati a creare una personale mappa della propria identit\u00e0 e dei propri valori. L\u2019incontro interculturale \u00e8 un percorso ad ostacoli. In questo modulo si descriveranno i principali problemi comunicativi legati all\u2019uso della lingua e si forniranno esempi di fraintendimenti interculturali dovuti alla comunicazione non verbale, cio\u00e8 la mimica facciale, il linguaggio del corpo, la prossemica e l\u2019abbigliamento. Oltre il culture-shock: come si sviluppa la competenza interculturale? In questo modulo si passeranno in rassegna esempi di brevi racconti di shock culturale e si inviteranno gli studenti a condividere esperienze personali. Si rifletter\u00e0 inoltre sulle abilit\u00e0 relazionali e sul processo di sviluppo della sensibilit\u00e0 interculturale. Loro (non) sono come noi. In questo modulo si analizzer\u00e0 l\u2019influenza della cultura sulla percezione, si illustrer\u00e0 il significato di etnocentrismo e si esplorer\u00e0 il funzionamento di stereotipi e pregiudizi di matrice razziale, religiosa, di classe, di genere, sessuale e fisica.<\/p>\n \u00a0<\/strong><\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.6.\tSostenere il patrimonio culturale: conservazione e restauro tra arte e scienza” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Nell\u2019ottica di promuovere incontri con studenti dell\u2019ultimo triennio delle scuole superiori per acquisire una migliore consapevolezza nei riguardi delle future scelte in ambito universitario e lavorativo, si propone una serie di attivit\u00e0 volte alla sensibilizzazione dei giovani nei confronti del patrimonio culturale l.s. e della sua tutela. Il corso \u00e8 articolato in seminari specifici tenuti da docenti dell\u2019Ateneo e da professionisti del restauro, conservazione e valorizzazione del patrimonio culturale che condivideranno con gli studenti momenti di coinvolgimento attivo riguardo alla conoscenza, alla documentazione digitale, all\u2019applicazione delle principali tecniche diagnostiche utilizzate nello studio e nella tutela dei beni culturali e alla progettazione degli interventi. Particolare attenzione sar\u00e0 dedicata al ruolo della formazione universitaria (acquisizione di strumenti culturali) come base di partenza per costruire un futuro professionale con applicazioni innovative e sostenibili.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Patrizia Santi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.7.\tMind me\/you: competenza emotiva e sociale a scuola” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n In adolescenza la capacit\u00e0 di riconoscere e gestire le emozioni \u00e8 parte delle competenze life-skills necessarie per sviluppare autoconsapevolezza (self-confidence), gestione delle emozioni (in particolare stress ed emotivit\u00e0 negativa) e comprensione dell\u2019altro (empatia). Le emozioni possono avere un impatto sulla vita scolastica in termini di apprendimento (funzioni cognitive) e socializzazione. Mentalizzare le emozioni permette di avere maggiori risorse a disposizione delle funzioni cognitive, prevenire eventuali conseguenze negative stress-correlate e sviluppare un senso di appartenenza in un modello di ecologia affettiva-relazionale. L\u2019attivit\u00e0 formativo-laboratoriale proposta vuole coadiuvare la consapevolezza emotiva, la capacit\u00e0 empatica e il senso di comunit\u00e0 che sappiamo essere fattori protettivi nello sviluppo delle competenze psicologiche e nella prevenzione del disagio stress-correlato. Sono previste attivit\u00e0 di emotional mapping e mindfulness (lavori individuali, di gruppo e role-playing).<\/p>\n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Elena Acquarini<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-5.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#D6D6D6″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Area tematica 2 PNRR:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”2.1.\tUniversit\u00e0 e lavoro nella societ\u00e0 della transizione ecologica: energie rinnovabili, materie prime e nuovi materiali” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n La necessit\u00e0 di ridurre gradualmente l’utilizzo di fonti energetiche di origine fossile per contrastare l’emissione in atmosfera di gas che stanno alterando il clima sta indirizzando la societ\u00e0 alla cosiddetta transizione ecologica, con il progressivo ricorso alle fonti energetiche rinnovabili. Tuttavia, la maggior parte delle rinnovabili non possono prescindere dalle materie prime (es. minerali) il cui sfruttamento \u00e8 legato a un delicato equilibrio fondato sulla sostenibilit\u00e0 ambientale. Nuovi materiali e la trasformazione e valorizzazione di sottoprodotti derivanti dall’industria in un contesto di economia circolare costituiscono inoltre, per la transizione ecologica, indispensabili settori di sviluppo e ricerca. Gli studenti potranno trarre dal corso una visione onnicomprensiva e transdisciplinare della transizione ecologica ed energetica che li possa spingere a scelte consapevoli per la loro istruzione universitaria e il futuro lavoro.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Alberto Renzulli<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.2.\tSostenibilit\u00e0 ambientale: tutela e valorizzazione della biodiversit\u00e0” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Il corso consister\u00e0 in lezioni teorico-pratiche inerenti tematiche legate allo sviluppo sostenibile, alla tecnologia, alle scienze e alla loro applicazione. Un aspetto riguarder\u00e0 il ruolo della ricerca per la sostenibilit\u00e0 e la biodiversit\u00e0 dei mari. Un secondo aspetto riguarder\u00e0 lo sviluppo di strategie sostenibili che favoriscano la conservazione della fertilit\u00e0 biologica del suolo eludendo input energetici e chimici. Un terzo aspetto si focalizzer\u00e0 sulla biodiversit\u00e0 tassonomica e funzionale della fauna acquatica.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.3.\tIl rischio climatico: mitigazione e adattamento” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Il corso tratta il tema del global change attraverso un’introduzione al sistema climatico, alla sua variabilit\u00e0 naturale e all’impatto dell’uomo relativamente agli scenari di evoluzione futura. Su questa base sono discusse le necessit\u00f2 di azioni di mitigazioni e di adattamento, con particolare riferimento alla gestione territoriale e al green economy. Verranno affrontati temi quali: la variabilit\u00e0 naturale del sistema climatico, il global warming e scenari futuri, le politiche e azioni di mitigazione, gli Impatti del cambiamento climatico, la gestione territoriale, l\u2019economia dei disastri naturali, mettiamo in circolo i rifiuti.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Simone Galeotti<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/professional-research-scientist-using-microscope-i-2022-09-28-22-44-38-utc.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Area tematica 4 PNRR:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”3.1.\tL’italiano accademico: un percorso guidato e in autovalutazione per l’uso e la comprensione dei test scritti e orali” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Il corso ha come obiettivo il potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative per lo studio. In particolare, mira a potenziare da un lato abilit\u00e0 di tipo ricettivo come<\/p>\n Le abilit\u00e0 oggetto di potenziamento saranno valutate sia in entrata sia in uscita attraverso la somministrazione di un Test in autovalutazione strutturato come segue:<\/p>\n Il corso sar\u00e0 articolato come segue:<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Giuseppe Maugeri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.2.\t Latino e Digital Humanities: l’offerta competitiva delle discipline umanistiche.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Il corso intende soffermarsi sull\u2019importanza dello studio delle lingue classiche, inserendosi nell\u2019ampio dibattito sul futuro del Liceo Classico e dell\u2019antichistica in genere, mostrando come la conoscenza e lo studio delle lingue classiche abbia in realt\u00e0 largo impiego nell\u2019era del web 2.0 e, parimenti, come gli strumenti digitali siano oramai solide risorse per l\u2019apprendimento della lingua e della ricerca filologica specialistica. Argomenti trattati nelle 15 ore:<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Giorgia Bandini<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.3.\tIl linguaggio dell\u2019educazione ” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Negli incontri previsti per le 15 ore di attivit\u00e0 vengono proposte differenti questioni educative per poter iniziare a comprendere il senso profondo della pedagogia, e nello stesso momento leggere criticamente la realt\u00e0. Dalle caratteristiche del saper pensare per educare fino alle differenze dei codici impiegati, attraversando problematiche di particolare rilevanza per la pedagogia e la contemporaneit\u00e0 del linguaggio educativo. Il percorso dell\u2019educare secondo letture provenienti dall’interpretazione filosofica che si acuisce nella dinamizzazione fra strutture e generazioni del linguaggio, queste ultime si ripercuotono nella dimensione metodologica in chiave generale e nella dinamica sociale. Questo ci richiede di estendere le riflessioni e approfondimenti fino alle questioni pi\u00f9 recenti, queste ultime sono collegate alle distanze aumentate dalle strumentazioni elettroniche, dal digitale e dalle fake news, o notizie inventate con pure finalit\u00e0 strumentali e non educative. I due percorsi principali offriranno una visione chiamata a \u2018doppia elica\u2019, che per noi rappresenta un momento di genuino dibattito scientifico e sociale. All\u2019interno dei moduli proposti, in stretta coerenza pedagogica sono prodotti distinti approfondimenti, le sollecitazioni, le curiosit\u00e0 e prospettive orientate a problematiche educative, ma anche a perplessit\u00e0 pi\u00f9 contemporanee, finalizzate al superamento della cultura del silenzio.\u00a0<\/span><\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Enrico Bocciolesi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.4.\tLeggere la letteratura del Novecento. Criteri e indicazioni per un nuovo approccio” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Il presente corso si propone di stimolare gli studenti alla conoscenza del variegato e complesso panorama della letteratura del Novecento alla luce delle nuove questioni emerse nel dibattito critico internazionale degli ultimi decenni.<\/p>\n In particolare, si terr\u00e0 conto delle seguenti questioni:<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Salvatore Ritrovato<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/em><\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.5.\tMedia education e diversity: media audiovisivi a supporto della cultura delle differenze” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n In uno scenario mediale sempre pi\u00f9 complesso e composito come quello contemporaneo \u00e8 sempre pi\u00f9 importante riuscire a riconoscere gli effetti sociali e culturali delle rappresentazioni che vengono diffuse attraverso tutti i media (online e offline) e che contribuiamo in prima persona a far circolare. A partire dal riconoscimento di questo processo, il corso si propone di cercare di coniugare alcuni elementi di media education con l\u2019educazione alla valorizzazione delle differenze, che pu\u00f2 scaturire in prima battuta dall\u2019analisi critica delle rappresentazioni prodotte e diffuse dai principali media e linguaggi audiovisivi: il cinema, la serialit\u00e0 televisiva, la pubblicit\u00e0, i social media, le arti performative. Studenti e studentesse saranno coinvolti in un percorso che li condurr\u00e0 dall\u2019analisi delle rappresentazioni stereotipiche delle differenze globalmente intese, al tentativo di identificare la creazione di eventuali nuovi stereotipi e pratiche di strumentalizzazione della diversity attraverso il woke washing, sino all\u2019individuazione di casi di buone pratiche da loro stess* proposti. L\u2019attivit\u00e0 formativa persegue quindi un duplice obiettivo:<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Stefania Antonioni<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.6.\tL\u2019Universit\u00e0: le sue missioni, la scelta del percorso di formazione, partecipazione e orientamento al lavoro. Cosa sapere da subito per scegliere in modo consapevole” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Introduzione all\u2019Universit\u00e0, le missioni (didattica, ricerca e terza missione) che hanno cambiato il modo di intendere il ruolo dell\u2019Universit\u00e0 nella societ\u00e0, chiarendone impatto e valenza. L\u2019inserimento dell\u2019Universit\u00e0 italiana nell\u2019area della formazione Europea e obiettivi di crescita.\u00a0 <\/span>Cicli di formazione, macroaree disciplinari e sbocchi occupazionali. Partecipazione degli studenti all\u2019universit\u00e0 come componente di miglioramento e sviluppo, servizi e opportunit\u00e0 che le Universit\u00e0 mettono in campo e che \u00e8 bene conoscere da subito. Dopo una sezione introduttiva che posiziona il contesto universitario nel quadro di formazione europeo, il corso offre una panoramica delle diverse fasi del \u201cciclo di vita\u201d dello studente, che inizia gi\u00e0 alle superiori. Cosa significa studiare all\u2019Universit\u00e0? Come scegliere in modo il pi\u00f9 consapevole possibile il proprio percorso universitario? Scelta del corso e genere? Come si accede ai diversi tipi di corso? Quali sono i servizi e quali le opportunit\u00e0 offerte dalle Universit\u00e0? E dopo la laurea? Quali i servizi e i supporti per l\u2019inclusione ai quali si ha diritto (studenti con DS e DSA)?<\/p>\n Saranno illustrati anche aspetti pratici inerenti all\u2019ingresso, le agevolazioni e i servizi, l\u2019organizzazione delle lezioni e degli esami, la struttura in genere del piano di studi, soggiorni di studio all\u2019estero in Erasmus, connessioni fra i titoli di studio acquisiti, i tirocini durante il percorso di studio e le esperienze di introduzione al mondo del lavoro, le prospettive occupazionali nelle diverse aree della formazione. Il corso viene offerto con un approccio multidisciplinare ma soprattutto pratico per preparare gli studenti, in particolare del IV e V anno ad avvicinarsi all\u2019Universit\u00e0 con maggiore chiarezza.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n ATENEO<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Simona Pigrucci<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.7.\tDalla scuola all’universit\u00e0: i test di verifica della preparazione iniziale come strumento di orientamento e autovalutazione” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n La Verifica della Preparazione Iniziale (VPI) \u00e8 uno strumento utile per gli studenti sia in termini di orientamento delle proprie competenze che in termini di autovalutazione della propria preparazione e attitudine ad intraprendere gli studi prescelti. La funzione delle prove di VPI non \u00e8 quella di limitare gli accessi all’universit\u00e0, ma di consentire agli studenti di scegliere consapevolmente il proprio percorso di studi universitari. In molte sedi universitarie le prove di VPI si svolgono utilizzando i Test On Line CISIA (TOLC). Scopo di questo corso \u00e8 quello di fornire agli studenti gli strumenti per autovalutare la propria preparazione e, sulla base di questo, per orientarsi nella scelta del percorso universitario da intraprendere. In particolare durante il corso gli studenti potranno esercitarsi su simulazioni che hanno la stessa struttura dei TOLC, per affrontare un test tipo e valutare la propria preparazione. Inoltre saranno discussi e commentati vari esempi di prove di VPI, con particolare riferimento a quelli pi\u00f9 utilizzati nel panorama nazionale, e verranno approfondite alcune tematiche oggetto di tali test. Nelle lezioni verranno coinvolti anche i docenti delle classi interessate, in modo che le attivit\u00e0 di orientamento e autovalutazione possano continuare anche dopo la conclusione del corso sotto la guida del personale docente interno alle scuole.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-6.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#005092″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Area tematica 5 PNRR:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”4.1.\tGli Italiani, la societ\u00e0 e la democrazia” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n Con questa proposta di corso, si intende indagare il rapporto tra cittadinanza e democrazia attraverso le recenti trasformazioni che la nostra societ\u00e0 sperimenta sia sul piano politico che economico. Al tempo stesso si vuol seguire l\u2019ottica multidisciplinare di comprendere sotto pi\u00f9 punti di vista (storico, filosofico, giuridico) l\u2019interazione tra i vari fenomeni sociali e la partecipazione attiva alla vita politica.<\/p>\n \u00c8 un corso di orientamento formativo che oltre alla trasmissione della conoscenza specifica mira ad offrire quegli spunti che permettano all\u2019alunno di informarsi, valutare e sviluppare un proprio pensiero critico.<\/p>\n Quest\u2019ultimo obiettivo verr\u00e0 perseguito attraverso un\u2019interazione e una sollecitazione continua, guidata dai docenti, sui punti critici del tema proposto, attingendo da una pluralit\u00e0 di fonti informative e documentali, per cercare di mettere a confronto pi\u00f9 visioni dello stesso problema ed essere quindi in grado di riconoscersi in una scelta ragionata e consapevole.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DESP<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Rosalba Rombaldoni<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”4.2.\tCittadinanza attiva e benessere digitale: cittadine e cittadini attivi on line e off line” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n In un concetto ampio di educazione civica, il corso vuole fornire alle studentesse e agli studenti conoscenze e competenze relative alla cittadinanza e alla partecipazione, con approfondimenti che riguardano anche le possibilit\u00e0 e conseguenze del digitale. In particolare, il corso, che ha una vocazione laboratoriale e seminariale, si sviluppa su quattro moduli: la comunicazione della Costituzione, le competenze di benessere digitale, l\u2019uso dei social network e l\u2019identit\u00e0 digitale.<\/p>\n Il modulo sulla Costituzione italiana sar\u00e0 introdotto da una contestualizzazione storica, politica e sociale sulla scrittura della carta costituzionale. Il modulo prevede infine un\u2019attivit\u00e0 laboratoriale, incentrata sul debate o sul role play, nella quale le studentesse e gli studenti saranno invitati a esprimere una cittadinanza attiva volta a ottenere la piena attuazione della carta costituzionale o l\u2019abolizione di norme in palese contrasto con i suoi dettami. Il modulo sulle competenze di benessere digitale vuole concentrarsi sugli effetti collaterali del sovraconsumo mediale, focalizzandosi al tempo stesso sulle competenze specifiche per incanalare gli stimoli digitali verso obiettivi di partecipazione responsabile alla vita sociale e verso il benessere personale. Il modulo sull\u2019uso dei social network mira a potenziare l\u2019impiego di questi strumenti a fini divulgativi. Si cercher\u00e0 quindi di sviluppare le capacit\u00e0 degli studenti di cercare, valutare e produrre contenuti digitali divulgativi, con una particolare attenzione al tema dell\u2019ambiente e della transizione ecologica. Il modulo relativo all\u2019identit\u00e0 digitale vedr\u00e0 una parte di introduzione teorica relativa all\u2019evoluzione delle teorizzazioni formulate sull\u2019identit\u00e0 online, legata allo sviluppo delle piattaforme. Il modulo, quindi, tocca i temi del self-management e della self-commodification, cos\u00ec come la gestione di visibilit\u00e0 e privacy. Si prevede di svolgere una attivit\u00e0 laboratoriale di analisi qualitativa online, relativa allo studio della narrazione del s\u00e9. Il corso mira a fornire strumenti adeguati agli studenti per poter sviluppare uno sguardo onnicomprensivo e transdisciplinare legato al tema della cittadinanza e del digitale, in modo che rinforzino la propria consapevolezza verso buone pratiche digitali indispensabili per impiegare al meglio gli strumenti sia come singoli che come parte attiva della societ\u00e0.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Ivana Matteucci<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”4.3.\tDiritti al punto” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Il corso affronter\u00e0 i seguenti temi, che intrecciano giustizia, diritti, politica, nuove tecnologie e finanza pubblica:<\/p>\n Partendo dagli spunti offerti dall\u2019attualit\u00e0 giuridica \u2013 ad esempio, recenti riforme normative, vicende giudiziarie al centro del dibattito pubblico, sentenze della Corte costituzionale e della Corte europea dei diritti dell\u2019uomo \u2013 i docenti, con l\u2019eventuale contributo di magistrati, avvocati e funzionari pubblici:<\/p>\n La proposta intende stimolare la capacit\u00e0 critica dei partecipanti e rafforzarne la condivisione dei valori di convivenza democratica e di cittadinanza attiva, inclusiva, solidale, nonch\u00e9 la consapevolezza del ruolo imprescindibile che il diritto riveste nella societ\u00e0, nella famiglia, nella scuola e in ciascuna comunit\u00e0, per regolamentare efficacemente nuovi fenomeni, riconoscere nuovi diritti e disciplinarli, soddisfare inedite esigenze di tutela, governare le risorse e le opportunit\u00e0 messe a disposizione dal progresso tecnologico e scientifico.<\/p>\n \n Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n DIGIUR<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n Chiara Gabrielli<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”4.4.\tLa pedagogia: scienza umana e disciplina per conoscere e cambiare il mondo” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n Nel corso si descriveranno le tappe che hanno consentito alla pedagogia di divenire una disciplina, ovvero una struttura distinta di idee unificanti che consente agli esseri umani di attribuire significato e sistematicit\u00e0 alle proprie esperienze educative, istruttive e formative. Si analizzeranno quattro domande utili ad esplorare l’intreccio tra vita e pedagogia.<\/p>\n \nOrientamento attivo nella transizione scuola-universit\u00e0<\/h1>\n
COMPONENTE 1 \u201cPotenziamento dell\u2019offerta dei servizi all\u2019istruzione: dagli asili nido all\u2019Universit\u00e0\u201d INVESTIMENTO 1.6 \u201cOrientamento attivo nella transizione scuola-universit\u00e0\u201d \u2014 PNRR MISSIONE 4<\/h3>\n
Programma dei Corsi di Orientamento PNRR offerti agli Istituti Scolastici di secondo grado \u2013 A.S. 2022\/23<\/h1>\n
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\n AREE TEMATICHE DI INTERVENTO OFFERTE AGLI ISTITUTI SCOLASTICI<\/strong><\/td>\n N. proposte<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n \n Digitalizzazione, Innovazione, competitivit\u00e0 e cultura (PNRR tematica 1)<\/td>\n 7<\/td>\n<\/tr>\n \n Rivoluzione verde e transizione ecologica (PNRR tematica 2)<\/td>\n 3<\/td>\n<\/tr>\n \n Infrastrutture per una mobilit\u00e0 sostenibile (PNRR tematica 3)<\/td>\n –<\/td>\n<\/tr>\n \n Istruzione e ricerca (PNRR tematica 4)<\/td>\n 7<\/td>\n<\/tr>\n \n Inclusione e coesione (PNRR tematica 5)<\/td>\n 5<\/td>\n<\/tr>\n \n Salute (PNRR tematica 6)<\/td>\n 6<\/td>\n<\/tr>\n \n Totale corsi offerti<\/td>\n 28<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n scopri le tematiche dei corsi<\/h2>\n
Studentesse e studenti coinvolti nelle iniziative di orientamento (programmazione)<\/h3>\n
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Ripartizione\u00a0 <\/span>Studentesse e studenti coinvolti per Tematica PNRR (%)<\/h3>\n
Istituzioni Convenzionate A.S. 2022-2023<\/h3>\n
1. DIGITALIZZAZIONE, INNOVAZIONE, COMPETITIVIT\u00c0 E CULTURA<\/h3>\n
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\n Dipartimento<\/strong><\/td>\n DISTUM<\/td>\n<\/tr>\n \n Referente<\/strong><\/td>\n Tiziana Schirone<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
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\n Dipartimento<\/strong><\/td>\n DISCUI<\/td>\n<\/tr>\n \n Referente<\/strong><\/td>\n Barbara Francioni<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n Dipartimento<\/strong><\/td>\n DISCUI<\/td>\n<\/tr>\n \n Referente<\/strong><\/td>\n Flora Sisti<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
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\n \n \n \n \n \n 2.\u00a0RIVOLUZIONE VERDE E TRANSIZIONE ECOLOGICA<\/h3>\n
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\n Dipartimento<\/strong><\/td>\n DISB<\/td>\n<\/tr>\n \n Referente<\/strong><\/td>\n Antonella Amicucci<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n \n\n
\n \n \n \n \n \n 3.\u00a0ISTRUZIONE E RICERCA<\/h3>\n
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\n Dipartimento<\/strong><\/td>\n DISPEA<\/td>\n<\/tr>\n \n Referente<\/strong><\/td>\n Raffaella Servadei<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n 4. INCLUSIONE E COESIONE<\/h3>\n
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