{"id":256705,"date":"2023-07-27T13:49:46","date_gmt":"2023-07-27T13:49:46","guid":{"rendered":"https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/?page_id=256705"},"modified":"2024-07-03T07:54:33","modified_gmt":"2024-07-03T07:54:33","slug":"2023-2024","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/2023-2024\/","title":{"rendered":"2023\/2024"},"content":{"rendered":"

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Missione 4 \u2014 Istruzione e Ricerca<\/strong><\/p>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#005092″ background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-8.jpg” background_blend=”multiply” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” inline_fonts=”ABeeZee” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Orientamento attivo nella transizione scuola-universit\u00e0<\/h1>\n

COMPONENTE 1 \u201cPotenziamento dell\u2019offerta dei servizi all\u2019istruzione: dagli asili nido all\u2019Universit\u00e0\u201d INVESTIMENTO 1.6 \u201cOrientamento attivo nella transizione scuola-universit\u00e0\u201d \u2014 PNRR MISSIONE 4<\/h3>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=”1_4,1_4,1_4,1_4″ disabled_on=”on|on|off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_padding=”||0px|||” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/vitality-pnrr-loghi.001.png” title_text=”vitality-pnrr-loghi.001″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” border_width_left=”1px” border_color_left=”#FFFFFF” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/vitality-pnrr-loghi.002.png” title_text=”vitality-pnrr-loghi.002″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” border_width_left=”1px” border_color_left=”#FFFFFF” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_image src=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/vitality-pnrr-loghi.003-1.png” title_text=”vitality-pnrr-loghi.003″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” border_width_left=”1px” border_color_left=”#FFFFFF” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=”1_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_row column_structure=”3_5,2_5″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”3_5″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

Programma dei Corsi di Orientamento PNRR offerti agli Istituti Scolastici di secondo grado \u2013 A.S. 2023\/24<\/h1>\n

Le proposte di Orientamento nei confronti degli Istituti Scolastici di Secondo Grado sono state formulate secondo tematiche coerenti con le Aree di intervento definite del PNRR \u2013 Az. 4.1.6 (art. 1 del D.M. 934\/2022) e precisamente:<\/p>\n

    \n
  • \n
      \n
    • Digitalizzazione, innovazione, competitivit\u00e0 e cultura (PNRR tematica 1)<\/li>\n
    • Rivoluzione verde e transizione ecologica (PNRR tematica 2)<\/li>\n
    • Infrastrutture per una mobilit\u00e0 sostenibile (PNRR tematica 3)<\/li>\n
    • Istruzione e ricerca (PNRR tematica 4)<\/li>\n
    • Inclusione e coesione (PNRR tematica 5)<\/li>\n
    • Salute (PNRR tematica 6)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

      Con la nuova progettazione per l’a.s. 2023-24 le tematiche proposte sono passate da 28 a 37 per meglio rispondere alle esigenze degli Istituti Scolastici.<\/p>\n

      La progettazione – coordinata dalla Delegata all’Orientamento dalla Commissione Orientamento e dal Prorettore alla Didattica, con il supporto dell’Ufficio Orientamento di Ateneo – ha coinvolto tutti i Dipartimenti, che hanno formulato le proposte di corsi in base all’indirizzo disciplinare di riferimento.<\/p>\n

      Gli Istituti Scolastici possono contattare l’Ufficio Orientamento (orientamento@uniurb.it) per richieste di programmazione e convenzionamento.<\/p>\n

      Di seguito viene riportata la sintesi delle proposte di progetto e intervento per macroarea formativa.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
      AREE TEMATICHE DI INTERVENTO OFFERTE AGLI ISTITUTI SCOLASTICI<\/strong><\/td>\nN. proposte<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
      Digitalizzazione, Innovazione, competitivit\u00e0 e cultura (PNRR tematica 1)<\/td>\n10<\/td>\n<\/tr>\n
      Rivoluzione verde e transizione ecologica (PNRR tematica 2)<\/td>\n7<\/td>\n<\/tr>\n
      Infrastrutture per una mobilit\u00e0 sostenibile (PNRR tematica 3)<\/td>\n–<\/td>\n<\/tr>\n
      Istruzione e ricerca (PNRR tematica 4)<\/td>\n7<\/td>\n<\/tr>\n
      Inclusione e coesione (PNRR tematica 5)<\/td>\n4<\/td>\n<\/tr>\n
      Salute (PNRR tematica 6)<\/td>\n9<\/td>\n<\/tr>\n
      Totale corsi offerti<\/td>\n37<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

      In linea con quanto richiesto dalla programmazione ministeriale, si fornisce la ripartizione delle convenzioni sottoscritte per tipologia di Istituzione Scolastica e la partecipazione programmata da parte di studentesse e studenti.<\/p>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

      scopri le tematiche dei corsi<\/h2>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_icon font_icon=”"||divi||400″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_icon][\/et_pb_column][et_pb_column type=”2_5″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_icon font_icon=”||fa||900″ align=”left” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_icon][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-1px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

      Studentesse e studenti coinvolti nelle iniziative di orientamento (programmazione)<\/h3>\n

      <\/h3>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_number_counter title=”Studentesse e studenti” number=”3054″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” hover_enabled=”0″ border_width_top=”15px” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_number_counter][et_pb_divider _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-6px|||” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

      Ripartizione\u00a0 <\/span>Studentesse e studenti coinvolti per Tematica PNRR (%)<\/h3>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_counters _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][et_pb_counter percent=”38″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on” sticky_enabled=”0″]Digitalizzazione, Innovazione, competitivit\u00e0 e cultura (PNRR tematica 1)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”10″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on” sticky_enabled=”0″]Rivoluzione verde e transizione ecologica (PNRR tematica 2)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”17″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on” sticky_enabled=”0″]Istruzione e ricerca (PNRR tematica 4)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”12″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on” sticky_enabled=”0″]Inclusione e coesione (PNRR tematica 5)[\/et_pb_counter][et_pb_counter percent=”23″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” hover_enabled=”0″ global_colors_info=”{}” bar_background_color_default=”#005092″ use_percentages=”on” sticky_enabled=”0″]Salute[\/et_pb_counter][\/et_pb_counters][et_pb_divider _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||1px|||” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_divider][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” custom_margin=”||-1px|||” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

      Istituzioni Convenzionate A.S. 2023-2024<\/h3>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_number_counter title=”Licei” number=”12″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” hover_enabled=”0″ border_width_top=”2px” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_number_counter][et_pb_number_counter title=”Istituti Tecnici” number=”7″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” hover_enabled=”0″ border_width_top=”2px” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_number_counter][et_pb_number_counter title=”Istituti professionali” number=”6″ percent_sign=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” title_level=”h4″ number_font=”||||||||” number_font_size=”60px” number_line_height=”100px” text_orientation=”left” hover_enabled=”0″ border_width_top=”2px” global_colors_info=”{}” sticky_enabled=”0″][\/et_pb_number_counter][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-3.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#005092″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

      1. DIGITALIZZAZIONE, INNOVAZIONE, COMPETITIVIT\u00c0 E CULTURA<\/h3>\n

      Area tematica 1 PNRR:<\/p>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”1.1.\tNuove professioni e competenze nel mondo delle imprese” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

      Il corso ha come obiettivo quello di individuare e analizzare in dettaglio professioni e competenze richieste nelmercato del lavoro attuale. Il contesto economico e delle imprese in questi anni \u00e8 infatti caratterizzato da cambiamenti sostanziali nel mercato sul lato della domanda, dall’impatto delle tecnologie digitali e dall’affermarsi di nuove esigenze\/priorit\u00e0 sul piano della sostenibilit\u00e0 socioambientale. Gli studenti lavoreranno in gruppi su aree tematiche di loro interesse (es. settore moda, settore bancario, project management, risorse umane,processi digitali) sviluppando un’analisi riguardo:<\/p>\n

        \n
      • posizioni\/ruoli per giovani diplomati\/laureati attivati nelle imprese; <\/span> profili richiesti per tali posizioni\/ruoli (hard skills e soft skills);<\/li>\n
      • modalit\u00e0 di contatto\/interazione (es. ricerca del lavoro on- line, colloquidi lavoro) con soggetti attivi nel mercato del lavoro;<\/li>\n
      • tipo di offerta economica e modalit\u00e0 di inserimento in azienda<\/li>\n<\/ul>\n

        Le attivit\u00e0 prevedono 15 ore di lavoro suddivise in:<\/p>\n

          \n
        • seminari introduttivi sui temi del corso;<\/li>\n
        • testimonianze di imprenditori\/manager e giovani laureati;<\/li>\n
        • lavori di gruppo su casi aziendali rilevanti con la supervisione del docente.<\/li>\n<\/ul>\n

          Gli esiti attesi in termini di apprendimento riguardano quattro aspetti specifici:<\/p>\n

            \n
          1. sviluppo di conoscenze inerenti alle dinamiche di innovazione tecnologica e organizzativa nelle imprese;<\/li>\n
          2. maggiore comprensione dei processi di selezione e inserimento del personale e dei giovani nelle aziende (secondo la prospettiva delle Risorse Umane);<\/li>\n
          3. sviluppo di capacit\u00e0 di lavoro in team e di problem solving;<\/li>\n
          4. facilitare l\u2019orientamentouniversitario connettendo sbocchi professionali innovativi con percorsi formativi post-diploma.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n\n
            Dipartimento<\/strong><\/td>\nDESP<\/td>\n<\/tr>\n
            Referente<\/strong><\/td>\nAlessandro Pagano<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

            [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.2.\tIl ruolo del marketing e della comunicazione nelle organizzazioni: processi e nuove professionalit\u00e0 in era digitale” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

            Il corso ha lo scopo di descrivere i cambiamenti in atto nel marketing e nella comunicazione per effetto della rivoluzione digitale e le principali competenze richieste, illustrando esempi tratti dal mondo delle imprese e istituzioni e coinvolgendo attivamente gli studenti.<\/p>\n

            Tematiche:<\/p>\n

              \n
            • tirocinio formativo universitario;<\/li>\n
            • nuove competenze richieste in area marketing e comunicazione in era digitale;<\/li>\n
            • approccio strategico al digitale (analizzare, pianificare e misurare i risultati);<\/li>\n
            • customer journey, obiettivi e strategie di content marketing, storytelling e copywriting;<\/li>\n
            • gestione di sito web, social network, digital advertising, e-mail marketing, etc.<\/li>\n
            • influencer marketing, coinvolgimento attivo con esempi di noti influencer di interesse e invitando un nano-influencer.<\/li>\n<\/ul>\n

              Attivit\u00e0:<\/p>\n

                \n
              • lezioni frontali;<\/li>\n
              • illustrazione di esempi tratti dalle imprese di vari settori dalla cosmetica e legnoarredo ad agenzie di comunicazione, turismo, ambito museale e culturale pi\u00f9 in generale;<\/li>\n
              • incontri con esperti, un tour operator, il responsabile comunicazione di un museo, e un nano- influencer;<\/li>\n
              • esercitazioni di gruppo;<\/li>\n
              • discussione in aula di casi aziendali di successo;<\/li>\n
              • visita presso gli uffici e i laboratori di palazzo Ducale di Urbinoin cui si realizzano iniziative di comunicazione (es. creazione di video) e attivit\u00e0 di restauro (con nuovi strumenti tecnologici).<\/li>\n<\/ul>\n

                Esiti:<\/p>\n

                  \n
                • incuriosire fortemente verso professioni e competenze gi\u00e0 connaturali ai nativi digitali;<\/li>\n
                • fare comprendere l\u2019importanza di un approccio professionale, strategico al digital marketing;<\/li>\n
                • trasmettere entusiasmoe motivare gli studenti a intraprendere il percorso di studi universitario prima di svolgere le professioni nel marketing e nella comunicazione oggi fortemente richieste, interessanti e remunerative.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
                  Dipartimento<\/strong><\/td>\nDESP<\/td>\n<\/tr>\n
                  Referente<\/strong><\/td>\nEmanuela Conti<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.3.\tCompetenze imprenditoriali e startup” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                  L\u2019obiettivo del corso \u00e8 favorire lo sviluppo delle competenze imprenditoriali degli studenti. L\u2019imprenditorialit\u00e0 viene considerata dall\u2019Unione Europa come una delle competenze chiave di cui ogni persona, indipendentemente dall\u2019attivit\u00e0 a cui si dedica, dovrebbe disporre per poter essere un cittadino consapevole e capace di partecipare attivamente al contesto socio-economico di appartenenza. Sviluppare le competenze imprenditoriali, quindi, non significa necessariamente imparare ad avviare un\u2019impresa, ma acquisire un mindset utile ad agire di fronte alle sfide e agli ostacoli, favorendo l\u2019abilit\u00e0 individuale di trasformare un\u2019idea in azione. Gli studenti lavoreranno in gruppi con la guida di un docente che solleciter\u00e0 l\u2019elaborazione di idee imprenditoriali su tematiche di loro interesse (es.: il protagonismo giovanile in campo economico, sociale e culturale, la sfida ambientale e la transizione ecologica, la sostenibilit\u00e0, la digitalizzazione, la transizione scuola- universit\u00e0, ecc.) e ne guider\u00e0 lo sviluppo attraverso lo svolgimento delle seguenti attivit\u00e0:<\/p>\n

                    \n
                  • generazione delle idee imprenditoriali attraverso brainstorming strutturato e selezione delle migliori proposte;<\/li>\n
                  • descrizione della \u201cpersonas\u201d mediante \u201cpersonas canvas\u201d;<\/li>\n
                  • sviluppo della \u201cvalue proposition\u201d mediante \u201cvalue proposition canvas\u201d;<\/li>\n
                  • validazione delle idee imprenditoriali mediante la redazione del \u201cbusiness model canvas\u201d.<\/li>\n<\/ul>\n

                    Le attivit\u00e0 prevedono 15 ore di lavoro suddivise in:<\/p>\n

                    a) un seminario introduttivo sul tema e l\u2019organizzazione del corso;
                    b) testimonianze di giovani startupper;
                    c) lavori di gruppo sull\u2019individuazione, lo sviluppo e la validazione delle idee imprenditoriali.<\/p>\n

                    Gli esiti attesi in termini di apprendimento riguardano tre ambiti connessi allo sviluppo delle competenze imprenditoriali:<\/p>\n

                    1) miglioramento della capacit\u00e0 di trasformare le idee in azioni nella vita reale;
                    2) sviluppo della capacit\u00e0 di lavorare in squadra;
                    3) maggiore comprensione dei processi di creazione, sviluppo e validazione delle idee imprenditoriali.<\/p>\n\n\n\n\n
                    Dipartimento<\/strong><\/td>\nDESP<\/td>\n<\/tr>\n
                    Referente<\/strong><\/td>\nAnnalisa Sentuti<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    <\/h1>\n

                    [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.4.\tIo ci sono: corporeit\u00e0, connessione emotiva e digitale nella relazione con l\u2019altro” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                    Pensarsi nella relazione con l\u2019altro, face to face o in connessione digitale, permette una maggiore conoscenza diS\u00e9, indispensabile anche per una migliore, empatica e pi\u00f9 approfondita, conoscenza dell\u2019altro, spesso impedita dalla velocit\u00e0 della comunicazione. Essere consapevoli del proprio S\u00e9, nelle differenti forme di comunicazione,promuove la capacit\u00e0 di scegliere la forma di comunicazione pi\u00f9 opportuna, (face to face o digitale), in base allecircostanze ed alla ripercussione psicologica che queste hanno sugli interlocutori. L\u2019assenza o la presenza delcorpo, la chiusura o l\u2019apertura di canali empatici, infatti, rappresentano una variabile carica di significati per la ricchezza dello scambio comunicativo in una realt\u00e0 in cui lo spazio digitale \u00e8 sempre pi\u00f9 spazio di vita.<\/p>\n\n\n\n\n
                    \n

                    Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\n

                    DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                    \n

                    Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\n

                    Tiziana Schirone<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.5.\tMind me\/You: competenza emotiva e sociale a scuola” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                    In adolescenza la capacit\u00e0 di riconoscere e gestire le emozioni \u00e8 parte delle competenze life-skills necessarie per sviluppare autoconsapevolezza (selfconfidence), gestione delle emozioni (in particolare stress ed emotivit\u00e0 negativa) e comprensione dell\u2019altro (empatia). Le emozioni possono avere un impatto sulla vita scolastica in termini di apprendimento (funzioni cognitive) e socializzazione. Mentalizzare le emozioni permette di avere maggiori risorse a disposizione delle funzioni cognitive, prevenire eventuali conseguenze negative stress-correlate e sviluppare un senso di appartenenza in un modello di ecologia affettiva-relazionale.<\/p>\n

                    L\u2019attivit\u00e0 formativo-laboratoriale proposta vuole coadiuvare la consapevolezza emotiva, la capacit\u00e0 empatica e ilsenso di comunit\u00e0 che sappiamo essere fattori protettivi nello sviluppo delle competenze psicologiche e nella prevenzione del disagio stress-correlato. Sono previste attivit\u00e0 di emotional mapping e mindfulness (lavori individuali, di gruppo e role-playing)<\/p>\n\n\n\n\n
                    \n

                    Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\n

                    DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                    \n

                    Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\n

                    Elena Acquarini<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.6.\tInformatica e pensiero. Dai linguaggi naturali ai linguaggi artificiali” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                    Il corso si focalizzer\u00e0 sui concetti di Pensiero Critico e di Risoluzione di Problemi, contestualizzandoli all’interno delle discipline logiche e informatiche. In particolare, i cinque argomenti che verranno trattati sono: 1) Analisi del concetto di razionalit\u00e0 (Mirko Tagliaferri): si analizzer\u00e0 il concetto di razionalit\u00e0 attraverso esempi e casi emblematici in cui il pensiero umano \u00e8 vittima di errori di valutazione. Si discuter\u00e0 come evitare tali problemi attraverso lo studio di differenti discipline. 2) Le varie forme del ragionamento umano (Pierluigi Graziani): si introdurr\u00e0 il concetto di ragionamento umano, discutendo varie forme di ragionamento tipiche e valutando in quali contesti questi ragionamenti sono appropriati. 3) I linguaggi formali (Giovanni Molica Bisci): si discuter\u00e0 lapratica di formalizzazione del linguaggio naturale, introducendo gradualmente gli studenti ai linguaggi logici. 4) Informatica e informazione (Alessandro Bogliolo): si fornir\u00e0 agli studenti una introduzione alla disciplina informatica, concentrandosi sul concetto di informazione e come essa possa essere concettualizzata. 5) I metodi algoritmici (Alessandro Aldini): si discuteranno le principali strategie di risoluzione di problemi tipicamente utilizzate in ambito informatico. Gli studenti partecipanti, al termine del corso, sapranno come organizzare le informazioni ricevute e come utilizzarle in modo appropriato per completare buoni ragionamenti. Inoltre, sapranno valutare quali sono le migliori strategie di azione per risolvere varie tipologie di problemi. Il corso alterner\u00e0 momenti di didattica frontale a momenti di interazione con gli studenti, che verranno costantemente messi alla prova sui concetti appresi.<\/p>\n\n\n\n\n
                    \n

                    Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\n

                    DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                    \n

                    Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                    		\n

                    Mirko Tagliaferri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                    <\/h1>\n

                    [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.7.\tLa cultura imprenditoriale. Economia e gestione delle imprese turistiche. La cultura imprenditoriale per lo sviluppo di un turismo sostenibile esperienziale e digitale.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                    Il corso ha l\u2019obiettivo di presentare agli studenti il funzionamento e le dinamiche dei sistemi turistici, dal lato della domanda e dell\u2019offerta, anche attraverso l\u2019approfondimento dei trend che oggi stanno maggiormente caratterizzando lo sviluppo del turismo, come l\u2019economia e il marketing delle esperienze, l\u2019approccio alla sostenibilit\u00e0 e l\u2019utilizzo delle tecnologie (ICT). Le attivit\u00e0 previste riguarderanno principalmente lezioni frontali sui concetti chiave, lavori di gruppo e analisi di casi studio reali.<\/p>\n

                    Lo sviluppo dei contenuti e delle metodologie didattiche del corso consentiranno agli studenti di:<\/p>\n

                      \n
                    • comprendere il funzionamento del sistema turistico locale;<\/li>\n
                    • relazionarsi con le imprese e le aziende di promozione turistica del territorio con l\u2019obiettivo di acquisire lecompetenze trasversali e professionali da spendere nel mondo del lavoro;<\/li>\n
                    • comprendere l\u2019importanza degli approcci sostenibili per la tutela del patrimonio culturale e ambientale;<\/li>\n
                    • capire il ruolo del Turismo Esperienziale come modello di valorizzazione delle risorse turistiche locali autentiche e tradizionali;<\/li>\n
                    • valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali;<\/li>\n
                    • far prendere coscienza delle reali opportunit\u00e0 e degli sbocchi occupazionali coerenti con il proprio percorso di studi.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
                      \n

                      Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                      		\n

                      DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                      \n

                      Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                      		\n

                      Barbara Francioni<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.8.\tComunicazione interculturale. Diversamente parlando” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                      Il corso mira a stimolare i ragazzi a una riflessione sul concetto di cultura e a sviluppare dinamiche di gruppofavorevoli all\u2019accoglienza e al rispetto reciproco. L\u2019obiettivo atteso \u00e8 di guidare gli studenti verso il superamento della diffidenza nei confronti della diversit\u00e0 tramite il dialogo e il confronto interculturale. Il corso presenta un carattere laboratoriale e interattivo ed \u00e8 cos\u00ec articolato:<\/p>\n

                      Dalla cultura alle culture<\/strong>: in questo modulo si analizzer\u00e0 il concetto di cultura e intercultura a partire dai modelli teorici che ci aiutano a definirla. Cultura, identit\u00e0 e individualit\u00e0<\/strong>: la percezione di s\u00e9 e degli altri. In questo modulo si solleciteranno riflessioni guidate sui concetti di cultura e di identit\u00e0 e sulle loro tante sfaccettature (es. cultura\/identit\u00e0 nazionale, linguistica, ecc.). In seguito gli studenti saranno invitati a creare una personale mappa della propria identit\u00e0 e dei propri valori. L\u2019incontro interculturale <\/strong>\u00e8 un percorso ad ostacoli: in questo modulo si descriveranno i principali problemi comunicativi legati all\u2019uso della lingua e si forniranno esempi di fraintendimenti interculturali dovuti alla comunicazione non verbale. Oltre il culture-shock<\/strong>: come si sviluppa la competenza interculturale? In questo modulo si illustreranno brevi racconti di shock culturale e si inviteranno gli studenti a condividere esperienze personali. Si rifletter\u00e0 inoltre sulle abilit\u00e0 relazionali e sul processo di sviluppodella sensibilit\u00e0 interculturale. Loro (non) sono come noi<\/strong>: in questo modulo si analizzer\u00e0 l\u2019influenza della cultura sulla percezione, si illustrer\u00e0 il significato di etnocentrismo e si esplorer\u00e0 il funzionamento di stereotipi e pregiudizi.<\/p>\n

                      Periodo di svolgimento: II semestre<\/p>\n\n\n\n\n
                      \n

                      Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                      		\n

                      DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                      \n

                      Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                      		\n

                      Giuseppe Maugeri<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                      [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.9.\tLaboratorio di lingua italiana: un percorso guidato e in autovalutazione per facilitare comprensione e produzione di lingua scritta e orale.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                      Il corso ha come obiettivo il potenziamento delle competenze linguistiche e comunicative finalizzate allo studio.In particolare, mira a potenziare da un lato abilit\u00e0 di tipo ricettivo come a) prendere appunti e b) mettere in atto strategie di lettura efficaci, e dall\u2019altro abilit\u00e0 di tipo attivo come c) costruire una mappa e d) usare il registro linguistico pi\u00f9 appropriato dato un determinato contesto comunicativo. Le abilit\u00e0 oggetto di potenziamento saranno valutate sia in entrata sia in uscita attraverso la somministrazione di un Test in autovalutazionestrutturato come segue: – Ascolto (multiple choice e completamento mappa) – Lettura (multiple choice ecompletamento mappa) – Uso della lingua (cloze test, morfosintassi, lessico, connettori, punteggiatura, stesura mail).<\/p>\n

                      Il corso sar\u00e0 articolato come segue – Somministrazione del test in entrata – Come prendere appunti<\/p>\n

                        \n
                      • Perch\u00e9 sto leggendo? Introduzione alle strategie di lettura (scanning; skimming) – Come si costruisce una mappa? Introduzione alle tipologie di mappe e alle tecniche di costruzione di mappe<\/li>\n
                      • Quale italiano? Il ruolo del contesto Introduzione delle principali strutture linguistiche che caratterizzano l\u2019italiano formale in contrapposizione con le altre variet\u00e0 linguistiche dell\u2019italiano. – Somministrazione del test in uscita<\/li>\n<\/ul>\n

                        Periodo di svolgimento: I semestre<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Gloria Cocchi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.10 Sostenere il patrimonio culturale: conservazione e restauro tra arte e scienza” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        Nell\u2019ottica di promuovere incontri con studenti dell\u2019ultimo triennio delle scuole superiori per acquisire una migliore consapevolezza nei riguardi delle future scelte in ambito universitario e lavorativo, si propone una serie di attivit\u00e0 volte alla sensibilizzazione dei giovani nei confronti del patrimonio culturale l.s. e della sua tutela. Il corso\u00e8 articolato in seminari specifici tenuti da docenti dell\u2019Ateneo e da professionisti del restauro, conservazione e valorizzazione del patrimonio culturale che condivideranno con gli studenti momenti di coinvolgimento attivo riguardo alla conoscenza, alla documentazione digitale, all\u2019applicazione delle principali tecniche diagnosticheutilizzate nello studio e nella tutela dei beni culturali e alla progettazione degli interventi. Particolare attenzione sar\u00e0 dedicata al ruolo della formazione universitaria (acquisizione di strumenti culturali) come base di partenza per costruire un futuro professionale con applicazioni innovative e sostenibili. Nelle 15 ore del corso sono previste almeno 6 ore di lezione presso i Laboratori di Restauro della Scuola di Conservazione e Restauro dei Beni Culturali dell\u2019Ateneo (Urbino).\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Patrizia Santi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/come-partecipare\/” button_text=”scopri come partecipare” button_alignment=”center” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-5.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#D6D6D6″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                        2.\u00a0RIVOLUZIONE VERDE E TRANSIZIONE ECOLOGICA<\/h3>\n

                        Area tematica 2 PNRR:<\/p>\n

                        [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”2.1.\tSostenibilit\u00e0 ambientale: ostacoli, attori e strategie” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                        L\u2019obiettivo del corso \u00e8 di offrire una panoramica riguardo al concetto di sostenibilit\u00e0 ambientale e dei principaliostacoli al suo perseguimento. In particolare, oltre a una introduzione ai concetti principali, si analizzeranno in dettaglio le implicazioni per cittadini, imprese e settore pubblico delle principali sfide (e risposte) ambientali. Le attivit\u00e0 prevedono 15 ore di lavoro suddivise come segue. La prima parte del corso (6 ore) prevede incontri diapprofondimento sui seguenti temi: \u2022 Crescita economica, sviluppo e sostenibilit\u00e0 \u2022 Definizione dei diversi concetti di sostenibilit\u00e0 ambientale \u2022 Principali sfide ambientali e implicazioni per cittadini, imprese, settorepubblico \u2022 Principali iniziative globali, europee e locali a favore della sostenibilit\u00e0 ambientale \u2022 Effetti distributivi Laseconda parte (2 ore) consister\u00e0 nella testimonianza di uno\/a o pi\u00f9 esperti\/e impegnati\/e in attivit\u00e0 a favore della sostenibilit\u00e0 provenienti dal mondo dell\u2019impresa o del settore pubblico. La terza parte del corso (7 ore) prevede attivit\u00e0 di lavoro di gruppo su tematiche scelte dagli studenti e delle studentesse, finalizzate a comprendere il ruolo dei diversi soggetti (imprese, cittadini, settore pubblico) nell\u2019affrontare le sfide ambientali. In questa parte \u00e8prevista anche la restituzione al resto della classe dei risultati dell\u2019attivit\u00e0 dei diversi gruppi. L\u2019esito atteso del corso \u00e8 di aumentare la consapevolezza degli studenti e delle studentesse della pervasivit\u00e0 del tema della sostenibilit\u00e0 ambientale e della necessit\u00e0 di azioni trasversali nei diversi ambiti della nostra societ\u00e0.<\/p>\n

                        \n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DESP<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Giovanni Marin<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.2.\tAmbiente bene comune. Politiche legislative e strumenti di tutela giuridica nell\u2019era della transizione ecologica.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        Il corso, articolato in cinque lezioni, affronter\u00e0, attraverso il confronto con gli studenti e il contributo di docenti edi esperti, la nozione giuridica del bene ambiente, ricavandola dall\u2019ordinamento interno e dalle fonti sovranazionali e confrontandola con quella che emerge dalle legislazioni di altri Stati membri dell\u2019Unione europea.<\/p>\n

                        In particolare, verr\u00e0 dapprima ricostruito il concetto \u201ccostituzionale\u201d di ambiente, alla luce dell\u2019art. 9 della Costituzione, nel quale, accanto al tradizionale riferimento alla tutela del paesaggio, la legge cost. n. 1 del2022 ha recentemente aggiunto l\u2019esplicito richiamo alla protezione dell\u2019ambiente, della biodiversit\u00e0, degli ecosistemi e degli animali. Saranno poi analizzate le prescrizioni contenute nel Codice dell\u2019ambiente, nelCodice dei beni culturali e del paesaggio, nelle direttive e nei regolamenti U.E., anche attraverso l\u2019esame di alcuni casi pratici e delle pi\u00f9 significative decisioni giurisprudenziali.<\/p>\n

                        L\u2019obiettivo \u00e8 quello di stimolare una riflessione critica e partecipata sull\u2019efficacia e sull\u2019organicit\u00e0 delle politichelegislative interne che riguardano i beni ambientali e dei principali strumenti di tutela di cui l\u2019ordinamentoitaliano si \u00e8 dotato rispetto ad abusi e violazioni delle regole elaborate a tutela dell\u2019integrit\u00e0 e della salubrit\u00e0 dell\u2019ambiente complessivamente inteso; ci\u00f2 nel convincimento che, costituendo quest\u2019ultimo patrimonio \u201canche delle generazioni future\u201d, come afferma l\u2019art. 9 Cost. riformato, la sua salvaguardia implichi una consapevoleresponsabilit\u00e0 tanto del giurista quanto del cittadino.\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DIGIUR<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Luca Di Giovanni<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.3.\tMaterie prime critiche, rinnovabili ed economia circolare nella societ\u00e0 della transizione ecologica” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        Il corso cercher\u00e0 di rendere consapevoli gli studenti sulla relazione esistente tra materie prime e transizione ecologica. L’energia verde necessita infatti di numerosi elementi chimici derivanti dai minerali, il cuisfruttamento \u00e8 legato a un delicato equilibrio fondato sulla sostenibilit\u00e0 ambientale. Il riutilizzo, da prodotti “end of life”, delle cosiddette materie prime critiche (“Critical Raw Materials”) non \u00e8 in ogni caso sufficiente asostenere il fabbisogno della transizione ecologica e la societ\u00e0 sar\u00e0 pertanto chiamata a sfruttare riserve minerarie (terrestri o sui fondali marini) la cui disponibilit\u00e0 nel Pianeta Terra non \u00e8 illimitata. Inoltre, la presenzanaturale di “Critical Raw Materials” solo in territori di determinati Paesi sta gi\u00e0 influenzando fortemente gli equilibri geopolitici internazionali e l’economia mondiale. In un contesto di economia circolare, la trasformazione di sottoprodotti derivanti dall’industria potr\u00e0 essere efficacemente implementata e indirizzata verso nuovi materiali tecnologici. Uno sguardo particolare sar\u00e0 infine rivolto a fonti rinnovabili con grandi potenzialit\u00e0 di sviluppo e a basso impatto ambientale come l’energia geotermica. Gli studenti potranno trarre dal corso una visione onnicomprensiva e transdisciplinare della transizione ecologica ed energetica che li potr\u00e0 aiutare verso scelte consapevoli per la loro istruzione universitaria e il futuro lavoro.<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Alberto Renzulli<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.4.\tIl rischio climatico: mitigazione e adattamento” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        Il corso tratta il tema del Global Change. Vengono presentate le basi scientifiche del cambiamento climatico attraverso un\u2019introduzione al sistema climatico, alle sue componenti e alle sue dinamiche, con particolare riferimento al ciclo del carbonio. \u00c8 quindi discussa la variabilit\u00e0 climatica naturale attraverso le variazioni registrate nel passato geologico. Uno sguardo approfondito viene dato all\u2019impatto dell\u2019uomo sul processo dicambiamento climatico in atto e sugli scenari futuri di evoluzione del sistema climatico. Su questa base sono discusse le necessit\u00e0 di azioni di mitigazioni e di adattamento a livello globale e locale, con particolareriferimento alla gestione territoriale e alla green economy. Il corso \u00e8 suddiviso in sei moduli come segue: – variabilit\u00e0 naturale del sistema climatico – global warming e scenari futuri – politiche e azioni di mitigazione -impatti del cambiamento climatico sulla gestione territoriale – economia dei disastri naturali – mettiamo in circolo irifiuti. Il corso \u00e8 erogato <\/span>attraverso lezioni frontali seguite da una discussione con gli studenti.<\/p>\n

                        Il principale risultato atteso \u00e8 l\u2019aumento di consapevolezza da parte degli studenti circa: – i processi e le dinamiche che regolano il cambiamento climatico in atto, con particolare riferimento al ciclo del carbonio eall\u2019influenza antropica – gli impatti del cambiamento climatico a livello globale, regionale e locale – la necessit\u00e0 di consistenti politiche di mitigazione e adattamento<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Simone Galeotti<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.5.\tSostenibilit\u00e0 ambientale: tutela e valorizzazione della biodiversit\u00e0” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        Il corso si svilupper\u00e0 in tre moduli di lezioni teoriche riguardanti tematiche legate all\u2019ambiente, alla biodiversit\u00e0 e allo sviluppo sostenibile, ai metodi di studio, e alla loro applicazione in varie matrici ambientali.<\/p>\n

                        Un primo modulo riguarder\u00e0 il ruolo della ricerca per la biodiversit\u00e0 dei mari e per la sostenibilit\u00e0 trattando nello specifico le alterazioni dell\u2019ecosistema marino da urbanizzazione (reflui urbani, eutrofizzazione e microplastiche) e in relazione ai cambiamenti climatici. In particolare, saranno focalizzate riflessioni su adattamento emitigazione da parte degli ecosistemi alla crisi climatica e una migliore conservazione del capitale naturale e dei servizi ecosistemici che ne derivano.<\/p>\n

                        Un secondo modulo elucider\u00e0 l\u2019impiego di strategie sostenibili che favoriscano la conservazione della fertilit\u00e0 biologica del suolo, eludendo input energetici e chimici; nello specifico verranno presi in esame microrganismi quali i funghi micorrizici, in grado di degradare, trasformare e traslocare nutrienti, e proteggere le piante simbionti da stress ambientali e biotici, e importanti per il mantenimento del bosco e del patrimonio biologico che detiene.<\/p>\n

                        Un terzo modulo sar\u00e0 focalizzato sulla valutazione della sostenibilit\u00e0 di tecniche alternative (per esempio oli essenziali) ai prodotti di sintesi attraverso l’uso di nematodi terrestri a vita libera, mostrando tutte le tecniche microscopiche impiegate per l’analisi della biodiversit\u00e0 tassonomica e funzionale della fauna edafica come bioindicatore dello stato di salute degli ecosistemi.<\/p>\n

                        Il corso prevede inoltre esercitazioni di laboratorio pertinenti con le tematiche enunciate.<\/p>\n\n\n\n\n
                        Dipartimento<\/strong><\/td>\nDISB<\/td>\n<\/tr>\n
                        Referente<\/strong><\/td>\nAntonella Amicucci<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.6.\tAmbienti estremi e applicazioni biologiche” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        Il progetto ha lo scopo di fornire le basi della biologia e dell’ecologia degli ambienti estremi, dal punto di vista morfofunzionale, evolutivo, ecologico e biotecnologico e delle strategie di gestione, sfruttamento sostenibile e conservazione delle sue risorse, anche nell\u2019esplorazione spaziale e astrobiologica. Fondamenti fisico-chimici egeologici delle dinamiche degli ambienti estremi, incluso lo spazio, in particolare sotto l’aspetto delle loro interazioni con la componente biotica e con l’uomo. La ricerca scientifica in ambito biologico, biotecnologico degli ambienti estremi con quelli circostanti e la popolazione umana, incluso il rischio ambientale e tossicologico, i problemi derivanti dal loro sfruttamento e colonizzazione, con particolare riguardo per la gestionee lo sfruttamento delle risorse ambientali estreme; un’approfondita conoscenza delle moderne strumentazioni di indagine e di campionamento in ambienti estremi ed inospitali.<\/p>\n

                        Lo sviluppo del progetto verr\u00e0 inizialmente affrontato utilizzando supporti informatici quali slides e video che illustrer\u00e0 gli ambienti estremi, gli organismi che li popolano e le caratteristiche geofisiche in cui si sviluppano. Successivamente verranno portati a conoscenza delle moderne strumentazioni di indagine e di campionamento in ambienti estremi ed inospitali, incluso quelli spaziali e dell’applicazione delle tecniche statistiche, informatichee geoinformatiche di analisi e di archiviazione dei dati tramite l\u2019utilizzo di software open source. Infine, verranno forniti strumenti e competenze per la comunicazione e la gestione dell’informazione biologica, biotecnologica ed ambientale, le implicazioni giuridiche ed etiche relative allo sfruttamento delle risorse biologiche e genetiche, delle implicazioni esplorative e di sfruttamento degli ambienti estremi<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DISB<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Maria Cristina Albertini<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.7.\tBioindicatori per l\u2019analisi della qualit\u00e0 ambientale: innovazione attraverso l\u2019uso di Isopodi terrestri e invertebrati marini” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        La transizione ecologica \u00e8 diventata una priorit\u00e0 per la salvaguardia del pianeta, soprattutto nel nostro Paese incui osserviamo un inarrestabile consumo di suolo, una bassa percentuale di acque interne caratterizzate dabuono stato ecologico e un ecosistema marino in condizioni lontane dalla soglia di sostenibilit\u00e0 (rapporto ISPRA, 2021).<\/p>\n

                        Il Corso \u00e8 basato su un nostro Progetto di ricerca il cui scopo \u00e8 stabilire un test rapido\/riproducibile per la valutazione della qualit\u00e0 degli ambienti terrestre e marino attraverso l\u2019uso della Citometria a Flusso.<\/p>\n

                        Il Corso intende trattare nella prima parte generale diverse tematiche di stampo ambientale, quali: inquinamento terrestre e acquatico, cause e contaminanti emergenti; valutazione della qualit\u00e0 ambientale grazie all\u2019impiego diorganismi viventi che fungono da indicatori, i cosiddetti bioindicatori; accenni ai Servizi Ecosistemici.<\/p>\n

                        La seconda parte generale verter\u00e0 su argomenti di biologia, in particolare biologia cellulare e cenni di immunologia.<\/p>\n

                        La terza parte, pi\u00f9 pratica, interdisciplinare e di ricerca, intende unire le parti Ecologico-Ambientale e Biologica partendo dal nostro Progetto di ricerca.<\/p>\n

                        Si prevede di chiudere la serie di incontri con l\u2019individuazione di azioni per contrastare i cambiamenti climatici e l\u2019inquinamento volti a un minor impatto ambientale nonch\u00e9 a una transizione ecologica. Gli studenti potrannotrarre dal corso competenze e strumenti per l\u2019individuazione di alterati livelli di qualit\u00e0 ambientale, e funzionalit\u00e0ecologica indirizzandoli a scelte pi\u00f9 consapevoli in un\u2019ottica green.<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DISB<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Barbara Canonico<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/come-partecipare\/” button_text=”scopri come partecipare” button_alignment=”center” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/05\/professional-research-scientist-using-microscope-i-2022-09-28-22-44-38-utc.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                        3.\u00a0ISTRUZIONE E RICERCA<\/h3>\n

                        Area tematica 4 PNRR:<\/p>\n

                        [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”3.1.\tFilosofia, processi educativi, democrazia” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                        Obiettivo del modulo, che si rivolge a studentesse e studenti interessate\/i alle scienze dell\u2019educazione, \u00e8illustrare il significato e il ruolo della riflessione filosofica nell\u2019ambito dei processi educativi e dunque nella formazione della figura professionale dell\u2019educatore e dell\u2019educatrice. Filosofia e educazione sono connessesin dalle origini del pensiero occidentale nel concetto e nella pratica della Paideia greca ma l\u2019esigenza di una formazione integrale che accompagni l\u2019autorealizzazione dell\u2019essere umano rimane viva e presente sino al XX secolo sia in ambito filosofico che in ambito pedagogico; e questo nonostante l\u2019evoluzione della societ\u00e0industriale abbia progressivamente curvato le dinamiche della formazione verso approcci sempre pi\u00f9 specialistici e settoriali. Proprio attraverso l\u2019educazione intesa come un complesso di percorsi che va al di l\u00e0 dell\u2019ambito strettamente scolastico, inoltre, si realizza quel \u00abprogresso intellettuale di massa\u00bb (Gramsci) che consente a ciascun individuo di prendere consapevolezza della propria immersione in uncontesto culturale e in una visione del mondo determinata, cos\u00ec da diventarne soggetto attivo e intraprendere un percorso di superamento della propria condizione di subalternit\u00e0 che \u00e8 presupposto della costruzione di una democrazia moderna. Non possiamo nasconderci, del resto, che come l\u2019emergere della figura dell\u2019educatore \u00e8 legata all\u2019ultimo tratto del ciclo espansivo del dopoguerra e al fermento intellettuale che lo ha accompagnato, la crisi attuale della democrazia \u2013 una crisi della quale il modulo cercher\u00e0 di scandagliare le ragioni profonde nelle trasformazioni economiche, politiche e culturali dagli anni Ottanta del Novecento ai nostri giorni \u2013 mette in discussione la figura e i compiti degli educatori e delle educatrici, costringendoli a riflettere sul proprio ruolo nella societ\u00e0 neoliberale. Il modulo sar\u00e0 composto dalle seguenti attivit\u00e0 didattiche: lezioni frontali, discussione seminariale di libri, video e canzoni, interviste, per un totale di 15 ore.<\/p>\n\n\n\n\n
                        \n

                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                        \n

                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                        		\n

                        Stefano Azzar\u00e0<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.2.\tLatino e Digital Humanities: l’offerta competitiva delle discipline umanistiche.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                        Il corso di orientamento intende soffermarsi sull\u2019importanza dello studio delle lingue classiche, inserendosinell\u2019ampio dibattito sul futuro del Liceo Classico e dell\u2019antichistica in genere, mostrando come la conoscenza elo studio delle lingue classiche abbia in realt\u00e0 largo impiego nell\u2019era del web<\/p>\n

                        2.0 e, parimenti, come gli strumenti digitali siano oramai solide risorse per l\u2019apprendimento della<\/p>\n

                        lingua e della ricerca filologica specialistica. Argomenti trattati nelle 15 ore:<\/p>\n

                          \n
                        • “Vertere linguam, transducere litteras”: l\u2019arte di decifrare una cultura come competenza<\/li>\n<\/ul>\n

                          necessaria per la comunicazione.<\/p>\n

                            \n
                          • I supporti cambiano, i contenuti restano: dalla tavoletta cerata al tablet; dai graffiti pompeiani ai social media.<\/li>\n
                          • L\u2019apprendimento della lingua e della letteratura latine: progetti digitali riguardanti l\u2019antichit\u00e0<\/li>\n<\/ul>\n

                            (database, biblioteche digitali, software open-source).<\/p>\n

                              \n
                            • La filologia digitale: il \u2018tessuto\u2019 dinamico del “textus”.<\/li>\n
                            • Le competenze del classicista e il mondo del lavoro: le digital<\/li>\n<\/ul>\n

                              Esiti attesi: al termine del corso lo studente sa discernere tra le varie proposte digitali riguardanti la lingua e la letteratura latina che trova in open access in rete.<\/p>\n\n\n\n\n
                              \n

                              Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                              		\n

                              DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                              \n

                              Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                              		\n

                              Giorgia Bandini<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                              [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.3.\tLeggere la letteratura del Novecento. Criteri e indicazioni per un nuovo approccio” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                              Il presente corso si propone di stimolare gli studenti alla conoscenza del variegato e complesso panoramadella letteratura del Novecento alla luce delle nuove questioni emerse nel dibattito critico internazionale degli ultimi decenni.<\/p>\n

                              In particolare, si terr\u00e0 conto delle seguenti questioni:<\/p>\n

                                \n
                              • la consapevolezza di una \u201cscrittura di genere\u201d, e le sue ricadute nelle scelte letterarie degli autori e delle autrici;<\/li>\n
                              • il problema \u201cecologico\u201d, che ha senz\u2019altro radici nella prima modernit\u00e0, ma che trova, nel corso del Novecento, un riscontro crescente negli ambienti editoriali anche in rapporto alla pi\u00f9 matura sensibilit\u00e0 del pubblico dei lettori;<\/li>\n
                              • il superamento definitivo della vecchia concezione di una letteratura \u201cper nazioni\u201d, in direzione di una letteratura che travalica i confini e segue traiettorie mondiali in continua trasformazione;<\/li>\n
                              • l\u2019attenzione verso i nuovi movimenti \u201cegemonici\u201d geopolitici della cultura globale, che la letteratura oraassimila e metabolizza, ora contesta e rifiuta, ad ogni modo imponendo una sempre pi\u00f9 serrata dialettica fra idiversi \u201ccentri\u201d di una societ\u00e0 neocapitalistico-finanziaria e le innumerevoli \u201cperiferie\u201d del mondo;<\/li>\n
                              • infine, una riflessione sulla nozione di \u201cimpegno\u201d e sul dilemma \u201cterapeutico\u201d di un linguaggio cos\u00ec diverso dal quotidiano qual \u00e8 quello della letteratura, rappresentativo di una grammatica dei sentimenti che un giovane lettore apprende attraverso il raffinato filtro simbolico dei testi letterari.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
                                \n

                                Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                		\n

                                DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                \n

                                Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                		\n

                                Salvatore Ritrovato<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.4.\tMedia education e diversity: media audiovisivi a supporto della cultura delle differenze” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                In uno scenario mediale sempre pi\u00f9 complesso e composito come quello contemporaneo \u00e8 sempre pi\u00f9 importante riuscire a riconoscere gli effetti sociali e culturali delle rappresentazioni che vengono diffuse attraverso tutti i media (online e offline) e che contribuiamo in prima persona a far circolare. A partire dal riconoscimento di questo processo, il corso si propone di cercare di coniugare alcuni elementi di media education con l\u2019educazione alla valorizzazione delle differenze, che pu\u00f2 scaturire in prima battuta dall\u2019analisi critica delle rappresentazioni prodotte e diffuse dai principali media e linguaggi audiovisivi: il cinema, la serialit\u00e0televisiva, la pubblicit\u00e0, i social media, le arti performative. Studenti e studentesse saranno coinvolti in unpercorso che li condurr\u00e0 dall\u2019analisi delle rappresentazioni stereotipiche delle differenze globalmenteintese, al tentativo di identificare la creazione di eventuali nuovi stereotipi e pratiche di strumentalizzazione della diversity attraverso il woke washing, sino all\u2019individuazione di casi di buone pratiche da loro stess*proposti. L\u2019attivit\u00e0<\/p>\n

                                formativa persegue quindi un duplice obiettivo:<\/p>\n

                                  \n
                                1. aumentare la consapevolezza della necessit\u00e0 di applicare uno sguardo critico e attento nel consumo degliaudiovisivi, in particolare quando questi trattano temi \u201csensibili\u201d come la narrazione e la messa in discorso delle differenze;<\/li>\n
                                2. fornire degli strumenti che possano essere utilizzati anche in chiave propositiva e costruttiva. Il corso avr\u00e0una vocazione laboratoriale e seminariale, tesa a mettere al centro le specificit\u00e0 di studenti e studentesse coinvolti\/e che saranno sollecitati\/e a una partecipazione attiva a tutte le attivit\u00e0 pianificate. Per riuscire ad innescare una didattica collaborativa, verranno utilizzati contenuti e supporti audiovisivi e potranno essere proposte attivit\u00e0 da svolgere in gruppi e role playing.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Stefania Antonioni<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.5.\tDalla scuola all’universit\u00e0: i test di verifica della preparazione iniziale come strumento di Orientamento e autovalutazione” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  La Verifica della Preparazione Iniziale (VPI) \u00e8 uno strumento utile per gli studenti sia in termini di orientamento delle proprie competenze che in termini di autovalutazione della propria preparazione e attitudine ad intraprendere gli studi prescelti. La funzione delle prove di VPI non \u00e8 quella di limitare gli accessi all’universit\u00e0, ma di consentire agli studenti di scegliere consapevolmente il proprio percorso di studi universitari.In molte sedi universitarie le prove di VPI si svolgono utilizzando i Test On Line CISIA (TOLC). Scopo di questo corso \u00e8 quello di fornire agli studenti gli strumenti per autovalutare la propria preparazione e, sulla base di questo, per orientarsi nella scelta del percorso universitario da intraprendere. In particolare durante il corso gli studenti potranno esercitarsi su simulazioni che hanno la stessa struttura dei TOLC, per affrontare un test tipo e valutare la propria preparazione. Inoltre saranno discussi e commentati vari esempi di prove di VPI, con particolare riferimento a quelli pi\u00f9 utilizzati nel panorama nazionale, e verranno approfondite alcune tematiche oggetto di tali test. Nelle lezioni verranno coinvolti anche i docenti delle classi interessate, in modo che le attivit\u00e0 di orientamento e autovalutazione possano continuare anche dopo la conclusione del corso sotto la guida del personale docente interno alle scuole.\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Raffaella Servadei<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.6.\tLa Storia Geologica dell\u2019Appennino” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  La Geologia dell\u2019Appennino Umbro-Marchigiano mostra le pagine di circa 200 Milioni di anni di storia naturale e umana. Partendo da un continente emerso e smantellato dall\u2019erosione, si passa all\u2019individuazioni di mari simili aquelli tropicali Bahamiani, che nel corso del tempo diventano sempre pi\u00f9 profondi, contigui ad un oceano, la Tetide. In circa 150 milioni Milioni di anni succedono molti eventi, registrati dagli stati di roccia attualmente affioranti: grandi estinzioni di massa, periodi con caratteristiche climatiche molto diverse, ecc. Poi, quasi all\u2019improvviso, un\u2019inversione nel movimento dei continenti porta all\u2019incontro-scontro di Africa ed Europa con l\u2019individuazione prima delle Alpi e quindi del nostro Appennino. Ancora molti eventi avverranno negli ultimi 10Milioni di anni (l\u2019erosione delle Alpi, registrata negli strati dell\u2019Appennino, l\u2019essiccamento del Mediterraneo, le ultime glaciazioni, la morfogenesi pi\u00f9 recente) fino a raggiungere alla forma attuale del nostro Appennino, ancora molto vivo, che da una parte si innalza e dall\u2019altra si abbassa con gli eventi sismici che per l\u2019umanit\u00e0 diventano troppo spesso dei disastri. Ma i terremoti, le frane e le alluvioni, non sono nient\u2019altro che momenti che contribuiscono anche alla creazione della bellezza nei nostri paesaggi. La specie umana, inserendosi adeguatamente, potrebbe godere di questa bellezza e essere meno spaventata e offesa dalla Natura, che, troppo spesso, per ignoranza, \u00e8 considerata matrigna. Gli studenti potranno acquisire una conoscenza della Geologia, insieme ad una coscienza dei comportamenti individuali e sociali che limiti le conseguenze dei rischi naturali. Impareranno a fare osservazioni naturalistiche e registrarle in maniera adeguata. Il corso si svolger\u00e0 con una lezione propedeutica (2 ore) in aula. Seguir\u00e0 un\u2019uscita sul territorio di una giornata (8 ore) con pullman. Un ulteriore attivit\u00e0 didattica in aula di una mattina (5 ore) servir\u00e0 per creare insieme una presentazione che riassuma tutte le conoscenze acquisite e possa essere mostrata e condivisa con tutto l\u2019istituto.<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DISPEA<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Mauro De Donatis<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”3.7. L\u2019Universit\u00e0: le sue missioni, la scelta del percorso di formazione, partecipazione e orientamento al lavoro. Cosa sapere da subito per scegliere in modo consapevole” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  Introduzione all\u2019Universit\u00e0, le missioni (didattica, ricerca e terza missione) che hanno cambiato il modo diintendere il ruolo dell\u2019Universit\u00e0 nella societ\u00e0, chiarendone impatto e valenza. L\u2019inserimento dell\u2019Universit\u00e0italiana nell\u2019Area della Formazione Europea come strumento di integrazione europea e condivisione di obiettivi di crescita. Il ruolo della mobilit\u00e0 Erasmus e le opportunit\u00e0 che offre a studentesse e studenti, anche inprospettiva di inserimento lavorativo. Cicli di formazione, macroaree disciplinari e sbocchi occupazionali.Partecipazione degli studenti all\u2019universit\u00e0 come componente di miglioramento e sviluppo, servizi e opportunit\u00e0 che le Universit\u00e0 mettono in campo e che \u00e8 bene conoscere da subito. Dopo una sezione introduttiva cheposiziona il contesto universitario nel quadro di formazione europeo, il corso offre una panoramica delle diverse fasi del \u201cciclo di vita\u201d dello studente, che inizia gi\u00e0 alle superiori. Cosa significa studiare all\u2019Universit\u00e0? Comescegliere in modo il pi\u00f9 consapevole possibile il proprio percorso universitario? Come si accede ai diversi tipi dicorsi di studio? Quali sono i servizi e quali le opportunit\u00e0 offerte dalle Universit\u00e0? E dopo la laurea? Saranno illustrati anche aspetti pratici inerenti all\u2019ingresso, le agevolazioni e i servizi, l\u2019organizzazione delle lezioni e degli esami, la struttura in genere del piano di studi, le opportunit\u00e0 di studio e tirocinio all\u2019estero in Erasmus; leprospettive occupazionali nelle diverse aree della formazione. Il corso ha un approccio multidisciplinare masoprattutto pratico per preparare studentesse e studenti, in particolare del IV e V anno ad avvicinarsi all\u2019Universit\u00e0effettuando la scelta di percorso ottimale e con maggiore chiarezza, acquisendo strumenti per valutazioni edeventuali ulteriori ricerche autonome. Gli incontri sono interattivi e i contenuti adeguati, a seconda delle classi, per rispondere alle esigenze di approfondimento rappresentate da studentesse e studenti.<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  SETTORE MOBILIT\u00c0 INTERNAZIONALE SERVIZI AGLI STUDENTI – ORIENTAMENTO<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Simona Pigrucci<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/come-partecipare\/” button_text=”scopri come partecipare” button_alignment=”center” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-6.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#005092″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                                  4. INCLUSIONE E COESIONE<\/h3>\n

                                  Area tematica 5 PNRR:<\/p>\n

                                  [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”4.1.\tCosa vuol dire essere cittadini del nostro tempo: un viaggio multidisciplinare alla riscoperta della democrazia e dei diritti fondamentali” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                                  Il corso vuole intende fornire un contributo per educare alla democrazia, alla cittadinanza, ai diritti fondamentali,con una nuova percezione di consapevolezza sociale e di democrazia partecipativa. Il cittadino di oggi, pertrovare nuove risposte al suo bisogno di appartenenza, deve essere in grado di ri-orientarsi nella complessit\u00e0delle societ\u00e0 contemporanee in cui i fenomeni politici sono strettamente interrelati a quelli economici e sociali. I diritti politici, civili, di libert\u00e0 e sociali corrispondono ad altrettante visioni della democrazia (politica, civile, liberale e sociale), ma come si traducono esattamente nella vita reale? Quali \u00e8 giusto che siano tutelati e garantiti? Lo studente avr\u00e0 la possibilit\u00e0 di rispondere a tali interrogativi e quindi d\u2019imbattersi in una serie di declinazioni e prospettive del tema proposto, tra le quali la partecipazione alla vita politica, la rappresentanza politica, la crisi e i valori della democrazia, le disuguaglianze socio-economiche, la minaccia della guerra, le devianze, le molteplici sfaccettature della societ\u00e0 odierna (come la cultura alimentare, il valore del tempo libero)e molte altre ancora. In un approccio multidisciplinare, che spazia dalla storia alla filosofia, dal diritto allageopolitica, verranno fornite alcune conoscenze specifiche e con esse gli strumenti per imparare ad interpretare correttamente un documento, una fonte, un testo e quindi a ragionare in autonomia e sviluppare un proprio pensiero critico. Quest\u2019ultimo obiettivo verr\u00e0 perseguito attraverso un\u2019interazione e una sollecitazione continua, con attivit\u00e0 laboratoriali guidate dai docenti, sui punti critici del tema proposto, attingendo da una pluralit\u00e0 di fonti informative e documentali, per cercare di mettere a confronto pi\u00f9 visioni dello stesso fenomeno ed essere quindi in grado di riconoscersi in una scelta ragionata e consapevole.<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DESP<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Rosalba Rombaldoni<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”4.2.\tI molteplici volti dell\u2019articolo 3 della Costituzione nell\u2019era delle nuove disuguaglianze. Partecipazione democratica, inclusione sociale, pari opportunit\u00e0.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  Il corso, articolato in cinque lezioni, approfondir\u00e0 il significato e l\u2019importanza dei principi di uguaglianza formale esostanziale sanciti dall\u2019art. 3 della Costituzione, pilastro dell\u2019architettura della Carta fondamentale ma al contempo norma che attende ancora di essere pienamente attuata.<\/p>\n

                                  Ne verranno esplorate le principali declinazioni applicative, individuando anche gli ostacoli che si frappongono alla sua completa realizzazione nell\u2019ambito della partecipazione democratica, dell\u2019inclusione sociale edell\u2019inserimento professionale e coinvolgendo gli studenti nella riflessione su iniziative legislative e culturali in grado di favorirne il superamento o almeno l\u2019attenuazione.<\/p>\n

                                  Saranno esaminati gli strumenti giuridici che assicurano la partecipazione alla vita democratica del Paese, sul versante attivo e passivo, analizzandone anche l\u2019evoluzione anche alla luce dell\u2019interazione innovativa offerta dalle nuove tecnologie, e l\u2019impatto che le differenze sociali, economiche, culturali e di genere determinano sul concreto esercizio dei diritti politici \u201cattivi\u201d.<\/p>\n

                                  Si dedicher\u00e0 inoltre una specifica attenzione ai principi della parit\u00e0 di genere e della non discriminazione, anche salariale, nell\u2019ambiente lavorativo, illustrando le soluzioni legislative dirette alla loro promozione e illustrando i mezzi di tutela giurisdizionale contro atti discriminatori. Una specifica riflessione sar\u00e0 dedicata, infine, al rapporto tra genere femminile e professioni giuridiche, tracciando il percorso non privo di difficolt\u00e0 che dal tardivo riconoscimento del diritto delle donne di accedere all\u2019avvocatura e alla magistratura ha portato alprogressivo conseguimento di ruoli di vertice e, al contempo, interrogandosi sulle residue difficolt\u00e0 nella realizzazione di una parit\u00e0 sostanziale.<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DIGIUR<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Licia Califano<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”4.3.\tCittadinanza attiva e benessere digitale: cittadine e cittadini attivi on line e off line” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  In un concetto ampio di educazione civica, il corso vuole fornire alle studentesse e agli studenti conoscenze ecompetenze relative alla cittadinanza e alla partecipazione, con approfondimenti sulle possibilit\u00e0 e conseguenze del digitale. Il corso ha una vocazione laboratoriale e seminariale e si sviluppa in quattro moduli: lacomunicazione della Costituzione, le competenze di benessere digitale, l\u2019uso dei social network e l\u2019identit\u00e0digitale. Il primo modulo sar\u00e0 introdotto da una contestualizzazione storica, politica e sociale sulla scrittura della carta costituzionale e prevede un\u2019attivit\u00e0 laboratoriale, incentrata sul debate o sul role play, nella quale le studentesse e gli studenti saranno invitati a esprimere una cittadinanza attiva. Il modulo sulle competenze di benessere digitale vuole concentrarsi tanto sugli effetti collaterali del sovraconsumo mediale che sullecompetenze specifiche per incanalare gli stimoli digitali verso obiettivi di partecipazione responsabile alla vitasociale e verso il benessere personale. Il modulo sull\u2019uso dei social network mira a potenziare l\u2019impiego di questi strumenti a fini divulgativi. Si cercher\u00e0 di sviluppare le capacit\u00e0 degli studenti a cercare, valutare e produrre contenuti digitali, in particolare sul tema dell\u2019ambiente e della transizione ecologica. Il modulo relativo all\u2019identit\u00e0 digitale partir\u00e0 da un\u2019introduzione teorica relativa all\u2019evoluzione delle teorizzazioni formulate sull\u2019identit\u00e0online, legata allo sviluppo delle piattaforme, per toccare, successivamente, i temi del self-management, della self-commodification, la gestione di visibilit\u00e0 e privacy. Siprevede di svolgere una attivit\u00e0 laboratoriale di analisi qualitativa online, relativa allo studio della narrazione del s\u00e9.Il corso mira a fornire alle studentesse e agli studenti strumenti per sviluppare uno sguardo onnicomprensivo e transdisciplinare legato al tema della cittadinanza e del digitale, in modo che rinforzino la consapevolezza verso buone pratiche digitali indispensabili per impiegare al meglio gli strumenti sia come singoli che come parte attiva della societ\u00e0.\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Stefano Brilli<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”4.4.\tIl ruolo del tempo libero come bene comune e fattore di inclusione” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  Il corso sar\u00e0 incentrato sul tempo libero, inteso come bene comune, in grado di favorire senso civico e buone pratiche. Il tempo libero \u2013 come fenomeno sociale \u2013 verr\u00e0 analizzato, in un\u2019ottica socio- economica e storico-comparativa. Si prenderanno in considerazione in particolare i cambiamenti intervenuti nella fascia giovanile generati dalle nuove tecnologie. L\u2019intervento si articoler\u00e0 in cinque moduli: 1. Definizione e inquadramento del tempo libero; il tempo libero nella storia universale e di ogni individuo; la nascita e l\u2019evoluzione del tempo libero; la presa di coscienza del tempo libero; l\u2019affermarsi del diritto al tempo libero a partire dell\u2019et\u00e0 moderna. 2. Dare un senso al tempo e al tempo libero; il significato del tempo libero nel quotidiano; vivere il tempo libero nel presente e progettarlo nel futuro. 3. Come cambia la nostra relazione col tempo e col tempo libero; l\u2019accelerazione tratto costitutivo del tempo moderno; a cosa serve il tempo libero. 4. Il tempo libero \u201ctecnologico\u201d tra istantaneit\u00e0 e simultaneit\u00e0; avere tempo e disporre del proprio tempo; quantit\u00e0 e qualit\u00e0 del tempo libero; iltempo libero nella societ\u00e0 dello spettacolo e del consumo. 5. L\u2019essenzialit\u00e0 del tempo libero come fattore di inclusione; il tempo libero come programma sociale; prendere coscienza e fare esperienza del valore del tempo libero; il valore del tempo libero come fonte di benessere nella societ\u00e0 tecnologica. La didattica sar\u00e0 rivolta a uncoinvolgimento attivo della classe, in un percorso di ricerca-azione, per avviare competenze teoriche specifiche,tali da sviluppare nella prassi percorsi di inclusione. Ci si attende che alla fine del tracciato i partecipanti padroneggino le abilit\u00e0 necessarie per articolare interventi programmati al fine di valorizzare il tempo libero, come presa di coscienza, nello sviluppo di valori capaci di stimolare partecipazione e forme di cittadinanza attiva.<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DISCUI<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Massimo Russo<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/come-partecipare\/” button_text=”scopri come partecipare” button_alignment=”center” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-7.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#D6D6D6″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                                  5.\u00a0SALUTE<\/h3>\n

                                  Area tematica 6 PNRR:<\/p>\n

                                  [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”5.1.\tDalle regole agli strumenti operativi di protezione della salute e sicurezza nei luoghi di lavoro.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”on”]<\/p>\n

                                  Il corso, articolato in cinque lezioni, intende promuovere la cultura della salute, del benessere e della sicurezza nei luoghi di lavoro, dimostrando come la formazione nella prevenzione dei rischi – vecchi e nuovi (es. i rischipsicosociali) – debba caratterizzare ogni organizzazione di impresa, coinvolgendo datore di lavoro e lavoratore e prevedendo l\u2019apporto di apposite figure professionali specializzate.<\/p>\n

                                  All\u2019inquadramento della salute e della sicurezza nei luoghi di lavoro intesi quali beni di primaria rilevanzacostituzionale e sovranazionale e all\u2019illustrazione degli aspetti fondamentali della disciplina del Testo unico n. 81 del 2008 in materia, seguiranno alcune esercitazioni pratiche, che coniugheranno la dimensione del “sapere”con quella del “sapere fare”, con un’attenzione particolare all’individuazione dei soggetti titolari degli obblighi disalute e sicurezza e alle modalit\u00e0 di rilevazione dei vari tipi di rischio. Gli aspetti fondamentali del modello partecipato di sicurezza e i vari tipi di responsabilit\u00e0 derivanti dalla violazione della normativa antinfortunistica verranno esaminati anche attraverso l\u2019esame dei casi concreti raccolti nella banca dati dell\u2019Osservatorio Olympus operante presso il Dipartimento di Giurisprudenza dell\u2019Universit\u00e0 di Urbino, per il monitoraggio permanente della legislazione e giurisprudenza sulla sicurezza del lavoro.<\/p>\n

                                  L\u2019obiettivo del corso \u00e8 rendere consapevoli i partecipanti del quadro legislativo in materia di salute e sicurezza sui luoghi di lavoro, delle figure che vigilano sulla sicurezza all’interno dell’organizzazione aziendale e dei loro compiti operativi, nonch\u00e9 degli strumenti previsti per assicurare la tutela di tali valori. Sensibilit\u00e0, conoscenze e competenze che potranno risultare particolarmente utili per gli studenti che intendano inserirsi dopo gli studi superiori nel mondo del lavoro, come pure orientarsi verso un percorso professionale nel settore della sicurezza sul lavoro, divenendo Responsabili o Addetti del Servizio di Prevenzione e Protezione di una impresa.<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DIGIUR<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Angelo Delogu<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.2.\tDal ritiro sociale alle challenge estreme: forme del disagio giovanile 2.0″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  Il corso mira a dare un quadro della complessit\u00e0 delle manifestazioni del disagio giovanile in epoca contemporanea. Dal sempre pi\u00f9 diffuso ritiro sociale, come quello grave degli Hikikomori, alle sempre pi\u00f9pericolose sfide social, come la Blackout Challenge o la Cicatrice Francese, oggi la psicopatologia giovanile si frammenta in una miriade di forme, lungo un continuum internalizzante-esternalizzante, che spesso sicaratterizzano come enigmatiche e di difficile interpretazione. Confondendosi infatti nel sottobosco digitale edentro contesti culturalmente riconosciuti, tali fenomeni risultano problematici da intercettare e, d\u2019altro canto, urgenti da risignificare perch\u00e9 sia possibile realizzare progetti di prevenzione e intervento. Attraverso riferimenti teorici, ma soprattutto presentazione di ricerche e discussione di casi, si tenter\u00e0 di dare senso a queste forme del disagio giovanile 2.0, in maniera tale che le studentesse e gli studenti siano in grado di sviluppare una riflessionecritica attorno ad esse, al di l\u00e0 della mera distinzione tra normale e patologico.<\/p>\n\n\n\n\n
                                  \n

                                  Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                  \n

                                  Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                  		\n

                                  Alessandra D\u2019Agostino<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.3.\tLe piante e l\u2019uomo: Ambiente e salute” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  Il corso si svilupper\u00e0 in 3 moduli di lezioni teoriche e laboratoriali riguardanti tematiche relative alle relazioni tra piante e uomo, ed i diversi aspetti strutturali e funzionali. Verr\u00e0 focalizzata l\u2019attenzione sul ruolo che i diversi composti fitochimici possono avere sulla salute umana. In particolare verranno approfonditi gli utilizzi delle piante in ambito nutraceutico, alimentare e ambientale.<\/p>\n

                                  Un primo modulo riguarder\u00e0 i vari livelli della biodiversit\u00e0 vegetale e le relazioni con l\u2019ambiente abiotico. Si approfondiranno alcuni aspetti della biodiversit\u00e0 tassonomica e fitochimica. Il modulo prevede 2 attivit\u00e0 didattico-laboratoriali.<\/p>\n

                                  Nel secondo modulo verr\u00e0 analizzata la capacit\u00e0 delle piante di produrre metaboliti che contribuiscono alla salute e al benessere umano e ambientale, focalizzando l\u2019attenzione sul fatto che il processo di sintesi comporta l\u2019utilizzo di risorse rinnovabili e non inquinanti. I principi nutrizionali e le numerose sostanze di origine vegetale, dotate spesso di effetti farmacologici, rappresentano una risorsa fondamentale per l\u2019industria alimentare, agroalimentare, farmaceutica e cosmetica. Il modulo prevede 2 attivit\u00e0 didattico-laboratoriali.<\/p>\n

                                  Un terzo modulo, in un\u2019ottica di sostenibilit\u00e0 ambientale, approfondir\u00e0 le attuali problematiche di aerobiologia, focalizzando l\u2019attenzione sullo studio dei pollini allergenici in relazione al cambiamento climatico per la promozione della salute, mediante adeguata scelta di piante da inserire nel verde pubblico.\u00a0 Il modulo prevede 1 attivit\u00e0 didattico-laboratoriali.<\/p>\n

                                  \n\n\n\n\n
                                  Dipartimento<\/strong><\/td>\nDISB<\/td>\n<\/tr>\n
                                  Referente<\/strong><\/td>\nAntonella Amicucci<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                  [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.4.\tBiotecnologie applicate alla salute umana” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                  Il corso si propone di fornire agli studenti alcune conoscenze di base sulle applicazioni delle biotecnologie per latutela della salute umana, nonch\u00e9 di fare esperienza di didattica partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico. In particolare, saranno trattati i principi e le tecniche di base della diagnostica molecolare e le sue applicazioni in diversi campi quali la rilevazione di patogeni, di markers di resistenza a farmaci, di mutazioni della sequenza del DNA o di modificazioni epigenetiche. Il corso, della durata di 15 ore, si articoler\u00e0 in lezioni frontali tenute presso l\u2019istituto scolastico, ed esperienze di laboratorio da svolgersi presso la sede di Fano della sezione di biochimica e biotecnologie (Palazzo S. Michele,via arco d\u2019Augusto 2). Tramite questo corso, gli studenti potranno verificare e consolidare le proprie conoscenze, nonch\u00e9 l\u2019interesse verso le tematiche trattate, al fine di aumentare la propria consapevolezza nel costruire il proprio progetto di sviluppo formativo.<\/p>\n

                                  Gli argomenti trattati e il numero di ore dedicate a ciascun argomento sono dettagliati come segue:\u00a0<\/p>\n

                                    \n
                                  • Curiosit\u00e0 sul genoma umano (2 ore);<\/li>\n
                                  • Manipolazione dei genomi (1 ora);<\/li>\n
                                  • Biotecnologie al servizio dellasalute pubblica: ricerca di virus patogeni di interesse umano (2 ore);<\/li>\n
                                  • Perch\u00e9 il DNA \u201cspazzatura\u201d \u00e8 improntacognitiva dell\u2019uomo (2 ore); <\/span><\/li>\n
                                  • Il nostro destino \u00e8 scritto solo nel DNA? (1 ora);<\/li>\n
                                  • Smanettiamo con il genoma (2 ore);<\/li>\n
                                  • Attivit\u00e0 di laboratorio 1 (3 ore);<\/li>\n
                                  • Attivit\u00e0 di laboratorio 2 (2 ore)\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
                                    \n

                                    Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                    		\n

                                    DISB<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                    \n

                                    Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                    		\n

                                    Luca Galluzzi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                    [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.5.\tLa promozione del benessere attraverso corretti stili di vita” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                    Promuovere la cultura della salute significa far prendere coscienza al soggetto delle sue scelte e far s\u00ec che salute ebenessere diventino stili di vita. Pertanto il corso si prefigge di sensibilizzare i giovani e di guidarli verso scelte consapevoli e sostenibili. Il corso si propone di trattare i seguenti temi attraverso lezioni teoriche e attivit\u00e0 pratiche:<\/p>\n

                                      \n
                                    • Fattori di rischio comportamentali modificabili<\/li>\n
                                    • Stile di vita attivo per il benessere psico-fisico<\/li>\n
                                    • Il gioco come strumento per il benessere<\/li>\n
                                    • Il metodo scientifico come base per l\u2019allenamento<\/li>\n
                                    • Nutrizione e salute<\/li>\n
                                    • <\/span>Immagine corporea, body shaming, body positivity: pensieri, emozioni e comportamenti a rischio Ciascunalezione promuover\u00e0 la partecipazione attiva degli studenti e la comprensione dei contenuti trasmessi ancheattraverso interazioni tramite smartphone condotte sulle piattaforme online gratuite Kahoot!\/Mentimeter. Verranno inoltre fornite indicazioni pratiche da applicare direttamente alla vita quotidiana, mirate a promuovere salute e benessere anche a livello individuale.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
                                      \n

                                      Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                      		\n

                                      DISB<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                      \n

                                      Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                      		\n

                                      Luciana Vallorani<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                      [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.6.\tLe cellule staminali ed il loro utilizzo” open=”off” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n

                                      Durante questo corso verranno fornite nozioni di base sulle cellule staminali sia umane che vegetali ed il loro utilizzo in diversi ambiti. In generale, le cellule staminali sono caratterizzate dalla loro potenzialit\u00e0 di generare cellule differenziate con caratteristiche specifiche in base al tipo di stimolazione che ricevono. Questo aspetto \u00e8 essenziale sia in ambito umano che vegetale. In ogni caso, in entrambe le condizioni, un effetto positivo sulla salute sar\u00e0 ben evidenziabile.<\/p>\n

                                      Le cellule staminali umane verranno descritte per la loro caratteristica e potenzialit\u00e0 di utilizzo in ambito medico. Inoltre, si parler\u00e0 anche di cellule staminali vegetali e la loro potenzialit\u00e0 in ambito nutraceutico e cosmetico. Sono previste testimonianze in ambito medico mentre mostreremo cellule staminali vegetali in aula. In quest\u2019ultimo caso, saranno anche descritti i metodi di utilizzo di queste cellule (estrazioni di molecole bioattive e formulazioni nutraceutiche e cosmetiche).Le cellule staminali vegetali saranno anche considerate per il loro utilizzo in ambito medico.<\/p>\n

                                      Gli studenti, in questo modo, avranno la possibilit\u00e0 di capire le potenzialit\u00e0 delle cellule staminali e scoprire quanto siano importanti a livello applicativo in diversi ambiti. Evidenziando gli aspetti innovativi del loro utilizzo, gli studenti potranno avere una nuova visione dell\u2019importanza dell\u2019utilizzo delle cellule staminali per la nostra salute.<\/p>\n\n\n\n\n
                                      Dipartimento<\/strong><\/td>\nDISB<\/td>\n<\/tr>\n
                                      Referente<\/strong><\/td>\n\n
                                      Maria Cristina Albertini<\/span><\/div>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                      [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.7.\tIl cibo e la sua influenza sulla salute dell\u2019uomo” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                      Una nutrizione adeguata e l’elevata qualit\u00e0 del cibo rivestono un ruolo fondamentale nella preservazione delbenessere umano. L’alimentazione corretta implica il soddisfacimento delle esigenze nutrizionali dei singoli individui, che variano in base al genere, all’et\u00e0, allo stato di salute e a particolari condizioni fisiologiche. Il controllo microbiologico degli alimenti costituisce un garante della loro eccellenza qualitativa.<\/p>\n

                                      Per il mantenimento della salute umana, oltre a un regime alimentare appropriato e a un’alta qualit\u00e0 degli alimenti, vengono impiegati prodotti “salutari” e integratori alimentari. Questi possono contenere sostanze, estratti, semi e polveri che gi\u00e0 conosciamo o componenti ancora poco noti.<\/p>\n

                                      L\u2019estrazione di composti bioattivi da matrici animali e vegetali, destinati all’utilizzo negli integratori o come nutraceutici, viene sempre pi\u00f9 frequentemente realizzata mediante l’impiego di tecnologie moderne rispettose dell’ambiente.<\/p>\n

                                      Il corso ha lo scopo di affrontare con i ragazzi le seguenti tematiche:<\/p>\n

                                        \n
                                      • Area Biochimica: Metabolismo energetico. Digestione e assorbimento dei nutrienti. Necessit\u00e0 nutrizionali e salute.<\/li>\n
                                      • Area Microbiologica: Principali microrganismi patogeni per l\u2019uomo trasmessi con gli alimenti, causa di infezioni e di intossicazioni alimentari. Problematica della diffusione di microrganismi antibiotico resistenti attraverso la catena alimentare<\/li>\n
                                      • Area Chimica: Analisi, composizione chimica degli Propriet\u00e0 biologiche e fisiologiche di alimenti,alimenti funzionali, novel foods e costituenti alimentari. Applicazione di tecnologie green per l’estrazione di composti bioattivi.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n\n
                                        Dipartimento<\/strong><\/td>\nDISB<\/td>\n<\/tr>\n
                                        Referente<\/strong><\/td>\nCarla Roselli<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.8.\tComportamenti a rischio per la salute dei giovani: alcol, droghe, tabacco, malattie infettive a trasmissione sessuale e scorretta alimentazione” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                        \u00c8 ormai largamente dimostrato che le abitudini di vita e le scelte individuali che assumiamo oggi condizionano significativamente la salute e il benessere di domani.<\/p>\n

                                        Alimentarsi bene, non fumare, bere alcolici con moderazione, svolgere attivit\u00e0 fisica e sportiva giusta per l\u2019et\u00e0, avere rapporti sessuali sicuri, guidare con prudenza sulle strade, sono i fattori che maggiormente consentono diallungare la vita in salute. \u00c8 necessario quindi promuovere tra i giovani la cultura della salute e del benessere e fars\u00ec che diventino veri e propri stili di vita. Sono previste attivit\u00e0 pratiche di laboratorio, relative soprattutto allegaranzie igienico-sanitarie degli alimenti; alla prevenzione delle contaminazioni alimentari e alla ricerca dei microrganismi negli alimenti. Gli esiti attesi sono l\u2019acquisizione dei contenuti di base relativi all’importanza di attivaresin dalla giovane et\u00e0 comportamenti protettivi e stili di vita salutari che rappresentano un investimento fondamentaleper la salute dell\u2019adulto.<\/p>\n\n\n\n\n
                                        \n

                                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                        		\n

                                        DISTUM<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                        \n

                                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                        		\n

                                        Giuditta Fiorella Schiavano<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

                                        [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”5.9.\tEsperienze di laboratorio biologico per le Biotecnologie” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n

                                        Il progetto ha lo scopo di fornire conoscenze di base, culturali e tecniche, della tecnologia del DNA ricombinante applicabile in diversi ambiti delle Biotecnologie (dalla salute all\u2019ambiente). Le lezioni teoriche e le integrate esperienze di laboratorio saranno focalizzate sulle strategie utilizzate per il clonaggio di un gene che potr\u00e0 poi essere utilizzato per esprimere la proteina ricombinante in batteri. Le principali tecniche applicate includono: lapurificazione di acidi nucleici e la loro amplificazione tramite PCR; la ligasi di un inserto e un vettore per ottenere un prodotto ricombinante e la sua successiva trasformazione in cellule batteriche competenti; screening e selezione del prodotto di interesse.<\/p>\n

                                        L\u2019attivit\u00e0 didattica sar\u00e0 anche focalizzata sulla diagnostica molecolare di virus e altri patogeni, con annesse esperienze pratiche, e sulle nuove frontiere delle terapie personalizzate in ambito oncologico. Obiettiviauspicabili del corso sono l\u2019ampliamento delle conoscenze delle potenzialit\u00e0 delle biotecnologie nell\u2019area \u201cSalute\u201d e il promuovere un\u2019esperienza di didattica disciplinare attiva, partecipativa e laboratoriale in cui \u00e8 possibilesperimentare la metodologia di apprendimento critico, interattivo, guidato dalla curiosit\u00e0, che \u00e8 propria del metodo scientifico\u00a0<\/p>\n\n\n\n\n
                                        \n

                                        Dipartimento<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                        		\n

                                        DISB<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

                                        \n

                                        Referente<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

                                        		\n

                                        Marzia Bianchi<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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                                        Scopri le proposte di Orientamento dedicate agli Istituti Scolastici di Secondo Grado: Digitalizzazione, innovazione, competitivit\u00e0 e cultura (PNRR tematica 1); Rivoluzione verde e transizione ecologica (PNRR tematica 2); Infrastrutture per una mobilit\u00e0 sostenibile (PNRR tematica 3); Istruzione e ricerca (PNRR tematica 4); Inclusione e coesione (PNRR tematica 5); Salute (PNRR tematica 6).<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":256685,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":""},"yoast_head":"\n2023\/2024 - PNRR - Orientamento attivo nella transizione scuola-universit\u00e0<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Scopri le proposte di Orientamento dedicate agli Istituti Scolastici di Secondo Grado: Digitalizzazione, innovazione, competitivit\u00e0 e cultura (PNRR tematica 1); Rivoluzione verde e transizione ecologica (PNRR tematica 2); 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