\n| \n DESP<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Alessandro Pagano<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n III – IV – V<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\u00a0Questo Corso ha come obiettivo quello di analizzare in dettaglio professioni e competenze richieste nel mercato del lavoro attraverso l’approfondimento del ruolo del Project Manager. Il contesto economico e delle imprese in questi anni \u00e8 infatti caratterizzato da cambiamenti sostanziali sul lato della domanda, dell’impatto delle tecnologie digitali e della sostenibilit\u00e0 socio-ambientale. Tali sfide richiedono capacit\u00e0 organizzative e metodologie innovative come il Project Management, che permette di cimentarsi in iniziative di innovazione combinando tempistiche, risorse e costi. Gli studenti lavoreranno in gruppi su ambiti progettuali innovativi di loro interesse (es. progettazione di un evento) utilizzando lo strumento del Project Charter e sviluppando un’analisi riguardo: – obiettivi del progetto; – tempistiche delle attivit\u00e0 del progetto; – risorse da coinvolgere nel progetto; – rischi legati al completamento del progetto. Le attivit\u00e0 prevedono 15 ore di lavoro suddivise in: a) seminari introduttivi sui temi del corso; b) testimonianze di imprenditori\/project manager e giovani laureati; c) lavori di gruppo su progetti con la supervisione del docente. Le attivit\u00e0 del corso prevedono la collaborazione con i volontari Project Manager del Project Management lnstitute (PMI)- Marche. I contenuti del corso sono idonei per iniziative rivolte a studenti del lii-IV-V anno. Gli esiti attesi in termini di apprendimento riguardano quattro aspetti specifici: 1) sviluppo di conoscenze inerenti le dinamiche di innovazione tecnologica e organizzativa nelle imprese; 2) comprensione della metodologia del Project Management; 3) sviluppo di capacit\u00e0 di lavoro in team e di problem solving; 4) facilitazione dell’orientamento universitario connettendo sbocchi professionali innovativi con percorsi formativi post-diploma.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.2.\tIl ruolo del marketing e della comunicazione nelle organizzazioni: processi e nuove professionalit\u00e0 in era digitale” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DESP<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Emanuela Conti<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Il corso ha lo scopo di descrivere i cambiamenti in atto nel marketing e nella comunicazione per effetto della rivoluzione digitale e le principali competenze richieste, illustrando esempi tratti dal mondo delle imprese e istituzioni e coinvolgendo attivamente gli studenti. Tematiche: – tirocinio formativo universitario; – nuove competenze richieste in area marketing e comunicazione in era digitale; – approccio strategico al digitale (analizzare, pianificare e misurare i risultati); – customer journey, obiettivi e strategie di content marketing, storytelling e copywriting; – gestione di sito web, socia! network, digitai advertising, e-mail marketing, etc. – influencer marketing, coinvolgimento attivo con esempi di noti influencer di interesse e invitando un nano-influencer. Attivit\u00e0: – lezioni frontali; – illustrazione di esempi tratti dalle imprese di vari settori dalla cosmetica e legno\u00ad arredo ad agenzie di comunicazione, turismo, ambito museale e culturale pi\u00f9 in generale; – incontri con esperti, un tour operator, il responsabile comunicazione di un museo, e un nano-influencer; – esercitazioni di gruppo; – discussione in aula di casi aziendali di successo; – visita presso gli uffici e i laboratori di palazzo Ducale di Urbino in cui si realizzano iniziative di comunicazione (es. creazione di video) e attivit\u00e0 di restauro (con nuovi strumenti tecnologici). Esiti: – incuriosire fortemente verso professioni e competenze gi\u00e0 connaturali ai nativi digitali; – fare comprendere l’importanza di un approccio professionale, strategico al digitai marketing; – trasmettere entusiasmo e motivare gli studenti a intraprendere il percorso di studi universitario prima di svolgere le professioni nel marketing e nella comunicazione oggi fortemente richieste, interessanti e remunerative.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.3.\tCompetenze imprenditoriali e startup” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| Dipartimento<\/td>\n | Referente<\/td>\n | Classi a cui \u00e8 rivolto<\/td>\n | Quadrimestre<\/td>\n<\/tr>\n | \nDESP<\/strong><\/td>\nAnnalisa Sentuti<\/strong><\/td>\nIV – V<\/strong><\/td>\n| Nessuna preferenza<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n L’obiettivo del corso \u00e8 favorire lo sviluppo delle competenze imprenditoriali degli studenti. L’imprenditorialit\u00e0 viene considerata dall’Unione Europa come una delle competenze chiave di cui ognuno, indipendentemente dall’attivit\u00e0 svolta, dovrebbe disporre per poter essere un cittadino consapevole e capace di partecipare attivamente al contesto socio-economico di appartenenza. Sviluppare le competenze imprenditoriali, quindi, non significa necessariamente imparare ad avviare un’impresa, ma acquisire un mindset utile ad agire di fronte alle sfide e agli ostacoli, favorendo l’abilit\u00e0 individuale di trasformare un’idea in azione. 11 corso prevede 15 ore di lavoro suddivise in: a) un seminario introduttivo sul tema e l’organizzazione del corso; b) testimonianze di giovani startupper\/imprenditori\/imprenditrici; c) lavori di gruppo sull’individuazione e lo sviluppo di idee imprenditoriali. Nel lavoro di gruppo i partecipanti, con la guida di un\/a docente, elaboreranno e svilupperanno idee imprenditoriali su tematiche di loro interesse (es., protagonismo giovanile in campo economico, sociale e culturale, sostenibilit\u00e0 ambientale, inclusione sociale, digitalizzazione, transizione scuola-universit\u00e0, ecc.) attraverso lo svolgimento delle seguenti attivit\u00e0: \u2022 generazione delle idee attraverso brainstorming strutturato; – descrizione della “personas” mediante “personas canvas”; – sviluppo della “value proposition” mediante “value proposition canvas”; –\u00a0 <\/span>validazione delle idee mediante la redazione del “business model canvas” semplificato. Gli esiti attesi riguardano tre ambiti connessi allo sviluppo delle competenze imprenditoriali: 1) miglioramento della capacit\u00e0 di trasformare le idee in azioni nella vita reale;<\/p>\n2) sviluppo della capacit\u00e0 di lavorare in squadra; 3) maggiore comprensione dei processi di creazione, sviluppo e validazione delle idee imprenditoriali. I contenuti del corso sono idonei per studenti del IV-V anno.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.4.\tNuovi lavori, nuovi diritti e nuove tutele nella rivoluzione digitale e nella societ\u00e0 4.0″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DIGIUR<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Angelo Delogu<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n gen\/apr – mag\/ago<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Il corso ha lo scopo di approfondire alcune tematiche che caratterizzano la societ\u00e0 contemporanea, considerata la crescente digitalizzazione dei processi produttivi in atto, anche per mezzo dell’introduzione dell\u2019intelligenza artificiale, nonch\u00e9 le nuove modalit\u00e0 di organizzazione del lavoro. In particolare, intende analizzare l\u2019impatto delle tecnologie sul mondo del lavoro, sotto il profilo non solo della prevenzione, intesa quale garanzia del benessere psico-fisico dei lavoratori e delle lavoratrici, ma anche pi\u00f9 propriamente lavoristico, poich\u00e9 l\u2019iper-connessione generata dalle tecnologie digitali impone di assicurare una adeguata conciliazione di tempi di vita privata e di quella lavorativa, anche attraverso il riconoscimento di un vero e proprio diritto alla disconnessione. Come pure, in un mondo del lavoro che cambia e che richiede nuove conoscenze e competenze, diventano cruciali gli strumenti di formazione permanente, anche on the job<\/em>, quali<\/span> le nuove forme di alternanza scuola lavoro e gli stage. <\/em>Peraltro, a fronte di forme di lavoro sempre pi\u00f9 precarie e discontinue, in Italia e in Europa si \u00e8 avvertita l’esigenza di introdurre il cosiddetto salario minimo, ossia di estendere alla generalit\u00e0 di rapporti lavorativi, anche non standard, una garanzia retributiva minima prevista per legge. Le tematiche suddette verranno illustrate attraverso letture di approfondimento, esercitazioni pratiche, dibattiti con i partecipanti, video proiezioni. Si intendono sensibilizzare gli studenti e le studentesse rispetto ai temi al centro dell\u2019attuale dibattito giuridico e sociale e offrire loro alcuni strumenti per affrontare aspetti problematici che caratterizzano il mondo del lavoro attuale.<\/p>\n[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.5.\tAbitare la trasformazione digitale. Competenze di cittadinanza elettronica per libert\u00e0 e diritti fondamentali” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DIGIUR<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Michele Martoni<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n III – IV – V<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n gen\/apr – mag\/ago<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n La societ\u00e0 sta subendo mutamenti profondi come conseguenza dell\u2019intermediazione tecnologica. Internet non \u00e8 pi\u00f9 soltanto un sistema di comunicazione ma \u00e8 soprattutto la struttura portante di un habitat.<\/p>\n Una trasformazione totale come quella in atto, richiede un nuovo genere d\u2019educazione e sensibilit\u00e0, la capacit\u00e0 di attuare nuovi stili di vita. L\u2019idea stessa di cittadinanza si dilata fino all\u2019insieme delle condizioni perch\u00e9 la persona possa godere della pienezza dei diritti fondamentali.<\/p>\n La Raccomandazione del consiglio dell\u2019unione europea del 22 maggio 2018 definisce la competenza digitale la capacit\u00e0 di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici.<\/p>\n L\u2019intento del corso \u00e8 stimolare una riflessione sul rapporto fra soggetto e tecnologie, dall\u2019angolo prospettico del diritto e dei diritti, affrontando questioni collegate, per esempio a: protezione dei dati personali; minacce informatiche e cybersicurezza; cyberbullismo, reati informatici, consapevolezza e responsabilit\u00e0; piattaforme digitali e libert\u00e0 del consenso; intelligenza artificiale generativa; false notizie e falso in rete; identit\u00e0 digitale.<\/p>\n Gli esiti attesi in termini di apprendimento riguardano lo sviluppo di conoscenze inerenti la trasformazione digitale e l\u2019impatto che essa produce sui diritti; una maggiore comprensione degli aspetti giuridici ed economici alla base delle piattaforme digitali; lo sviluppo di capacit\u00e0 di problem solving; facilitare l\u2019orientamento universitario.\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span><\/p>\n[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.6.\tLa cultura imprenditoriale per lo sviluppo di un turismo sostenibile esperienziale e digitale.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DISCUI<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Barbara Francioni<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n IV – V<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Il corso ha l\u2019obiettivo di presentare agli studenti il funzionamento e le dinamiche dei sistemi turistici, dal lato della domanda e dell\u2019offerta, anche attraverso l\u2019approfondimento dei trend che oggi stanno maggiormente caratterizzando lo sviluppo del turismo, come l\u2019economia e il marketing delle esperienze, l\u2019approccio alla sostenibilit\u00e0 e l\u2019utilizzo delle tecnologie (ICT). Le attivit\u00e0 previste riguarderanno principalmente lezioni frontali sui concetti chiave, lavori di gruppo e analisi di casi studio reali. Gli studenti avranno l’opportunit\u00e0 di sviluppare parti di piani di marketing turistico, valutare le tecniche di digital marketing e comprendere l’importanza delle recensioni online e dei social media nel plasmare le percezioni turistiche. Lo sviluppo dei contenuti e delle metodologie didattiche del corso consentiranno agli studenti di: – comprendere il funzionamento del sistema turistico locale; – relazionarsi con le imprese e le aziende di promozione turistica del territorio con l\u2019obiettivo di acquisire le competenze trasversali e professionali da spendere nel mondo del lavoro; – comprendere l\u2019importanza degli approcci sostenibili per la tutela del patrimonio culturale e ambientale; – capire il ruolo del turismo esperienziale come modello di valorizzazione delle risorse turistiche locali autentiche e tradizionali; – approfondire le strategie di marketing applicate al turismo per promuovere destinazioni e servizi in modo efficace; – valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali; – far prendere coscienza delle reali opportunit\u00e0 e degli sbocchi occupazionali coerenti con il proprio percorso di studi.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.7.\tComunicazione interculturale. Diversamente parlando” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DISCUI<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Giuseppe Maugeri<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Il corso mira a stimolare i ragazzi a una riflessione sul concetto di cultura e a sviluppare dinamiche di gruppo favorevoli all\u2019accoglienza e al rispetto reciproco. L\u2019obiettivo atteso \u00e8 di guidare gli studenti verso il superamento della diffidenza nei confronti della diversit\u00e0 tramite il dialogo e il confronto interculturale. Il corso presenta un carattere laboratoriale e interattivo ed \u00e8 cos\u00ec articolato: Dalla cultura alle culture: in questo modulo si analizzer\u00e0 il concetto di cultura e intercultura a partire dai modelli teorici che ci aiutano a definirla.<\/p>\n Cultura, identit\u00e0 e individualit\u00e0: la percezione di s\u00e9 e degli altri. In questo modulo si solleciteranno riflessioni guidate sui concetti di cultura e di identit\u00e0 e sulle loro tante sfaccettature (es. cultura\/identit\u00e0 nazionale, linguistica, ecc.). In seguito gli studenti saranno invitati a creare una personale mappa della propria identit\u00e0 e dei propri valori. L\u2019incontro interculturale \u00e8 un percorso ad ostacoli: in questo modulo si descriveranno i principali problemi comunicativi legati all\u2019uso della lingua e si forniranno esempi di fraintendimenti interculturali dovuti alla comunicazione non verbale. Oltre il culture-shock: come si sviluppa la competenza interculturale? In questo modulo si illustreranno brevi racconti di shock culturale e si inviteranno gli studenti a condividere esperienze personali. Si rifletter\u00e0 inoltre sulle abilit\u00e0 relazionali e sul processo di sviluppo della sensibilit\u00e0 interculturale. Loro (non) sono come noi: in questo modulo si analizzer\u00e0 l\u2019influenza della cultura sulla percezione, si illustrer\u00e0 il significato di etnocentrismo e si esplorer\u00e0 il funzionamento di stereotipi e pregiudizi.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.8.\tMind me\/You: competenza emotiva e sociale a scuola” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DISCUI<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Elena Acquarini<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n In adolescenza la capacit\u00e0 di riconoscere e gestire le emozioni \u00e8 parte delle competenze life-skills <\/em>necessarie per sviluppare autoconsapevolezza (self-confidence), gestione delle emozioni (in particolare stress ed emotivit\u00e0 negativa) e comprensione dell\u2019altro (empatia). Le emozioni possono avere un impatto sulla vita scolastica in termini di apprendimento (funzioni cognitive) e socializzazione. Mentalizzare le emozioni permette di avere maggiori risorse a disposizione delle funzioni cognitive, prevenire eventuali conseguenze negative stress-correlate (sintomi e sindromi) e sviluppare un senso di appartenenza in un modello di ecologia affettiva-relazionale<\/em> che include anche l\u2019ambiente naturale. L\u2019attivit\u00e0 informativa ed esperienziale proposta vuole coadiuvare la consapevolezza emotiva, la capacit\u00e0 empatica e il senso di comunit\u00e0 che sappiamo essere fattori protettivi nello sviluppo delle competenze psicologiche e nella prevenzione del disagio stress-correlato. Sono previste attivit\u00e0 di emotional mapping e <\/em>mindfulness (lavori individuali, di gruppo e role-playing<\/em>) ed altre centrate sulle tematiche modulari. \u00c8 previsto un approfondimento sul tema delle relazioni emotive tra utenti e figure pubbliche nel panorama digitale analizzando, in particolare, le forme di para-socialit\u00e0 con le celebrit\u00e0 e come l’economia degli influencer \/ creator si basi su modalit\u00e0 di lavoro relazionale e affettivo monetizzabile.<\/p>\n[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.9.\tFondamenti di Pensiero Critico e Problem Solving” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DISPEA<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Mirko Tagliaferri<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Il corso vuole focalizzarsi sulle abilit\u00e0 trasversali di pensiero critico e di problem solving. Nello specifico, l\u2019obiettivo \u00e8 quello di comprendere come analizzare un problema (sia esso pratico o teorico) in maniera sistematica e precisa. In una prima fase ci si focalizzer\u00e0 sull\u2019interpretazione delle informazioni e sul come esse possano connettersi. In questa parte propedeutica, gli studenti svilupperanno la capacit\u00e0 di esprimere le proprie idee in maniera chiara e di articolare in maniera rigorosa i propri ragionamenti. Si proceder\u00e0 poi, in una seconda fase, col descrivere brevemente alcune euristiche della risoluzione di problemi, fornendo agli studenti delle metodologie generali per affrontare i problemi da loro incontrati sia in ambito scolastico che extra-scolastico. Dopo aver fissato a fondo i concetti generali, si passer\u00e0 ad una analisi puntuale delle diverse tecniche di problem solving, a partire dalle pi\u00f9 semplici fino ad arrivare a tecniche pi\u00f9 sofisticate. Infine, durante la terza fase, le tecniche apprese verranno applicate a casi studio, per mostrarne il funzionamento pratico e consolidare l\u2019apprendimento. In particolare, i partecipanti avranno modo di comprendere come affrontare lo studio di vari problemi, per poi giungere a soluzioni ottimali applicando le proprie conoscenze specifiche. Il corso ha come scopo quello di migliorare la capacit\u00e0 di comprendere le informazioni e di analizzare problemi complessi aldil\u00e0 delle conoscenze specifiche possedute dagli studenti. Data la rilevanza del pensiero critico e del problem solving nell\u2019et\u00e0 contemporanea, il corso fornir\u00e0 agli studenti i giusti strumenti per affrontare al meglio le fasi successive della loro vita.<\/p>\n Contenuto<\/p>\n Fase 1 – A\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>Introduzione<\/p>\nFase 1 – B\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>Introduzione al Ragionamento Critico<\/p>\nFase 1 – C\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>Come Argomentare Rigorosamente<\/p>\nFase 2 – D\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>Introduzione al Problem Solving<\/p>\nFase 2 – E\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>Tecniche di Problem Solving<\/p>\nFase 3 – F\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>Applicazioni Pratiche<\/p>\nFase 3 – G\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 <\/span>Applicazioni Pratiche<\/p>\n[\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.10.\tSostenere il patrimonio culturale: un percorso di conservazione e restauro tra arte e scienza” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DISPEA<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Patrizia Santi<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n III – IV – V<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Nell\u2019ottica di promuovere incontri con studenti dell\u2019ultimo triennio delle scuole superiori per acquisire una migliore consapevolezza nei riguardi delle future scelte in ambito universitario e lavorativo, si propone una serie di attivit\u00e0 volte alla sensibilizzazione dei giovani nei confronti del patrimonio culturale l.s. e della sua tutela. Il corso \u00e8 articolato in seminari specifici tenuti da docenti dell\u2019Ateneo e da professionisti del restauro, conservazione e valorizzazione del patrimonio culturale che condivideranno con gli studenti momenti di coinvolgimento attivo riguardo alla conoscenza, alla documentazione digitale, all\u2019applicazione delle principali tecniche diagnostiche utilizzate nello studio e nella tutela dei beni culturali e alla progettazione degli interventi. Particolare attenzione sar\u00e0 dedicata al ruolo della formazione universitaria (acquisizione di strumenti culturali) come base di partenza per costruire un futuro professionale con applicazioni innovative e sostenibili. Nelle 15 ore del corso sono previste almeno 6 ore di lezione presso i Laboratori di Restauro della Scuola di Conservazione e Restauro dei Beni Culturali dell\u2019Ateneo (Urbino).<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”1.11.\tIo ci sono: corporeit\u00e0, connessione emotiva e digitale nella relazione con l\u2019altro” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DISTUM<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Tiziana Schirone<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Pensarsi nella relazione con l\u2019altro, face to face o in connessione digitale, permette una maggiore conoscenza di S\u00e9, indispensabile anche per una migliore, empatica e pi\u00f9 approfondita, conoscenza dell\u2019altro, spesso impedita dalla velocit\u00e0 della comunicazione. Essere consapevoli del proprio S\u00e9, nelle differenti forme di comunicazione, promuove la capacit\u00e0 di scegliere la forma di comunicazione pi\u00f9 opportuna, (face to face o digitale), in base alle circostanze ed alla ripercussione psicologica che queste hanno sugli interlocutori. L\u2019assenza o la presenza del corpo, la chiusura o l\u2019apertura di canali empatici, infatti, rappresentano una variabile carica di significati per la ricchezza dello scambio comunicativo in una realt\u00e0 in cui lo spazio digitale \u00e8 sempre pi\u00f9 spazio di vita. Il corso si articoler\u00e0 attraverso attivit\u00e0 teoricopratiche e comprender\u00e0 argomenti quali: nascita dell\u2019identit\u00e0, S\u00e9 corporeo, aspetti patogeni; assenza della corporeit\u00e0 nella relazione digitale; emozioni, auto riconoscimento delle emozioni; consapevolezza di s\u00e9; aspetti sani e patogeni dell\u2019uso del digitale attraverso i social; Esito atteso: riflessione sull\u2019identit\u00e0 ed autoconsapevolezza delle proprie emozioni; consapevolezza della relazione digitale; consapevolezza della relazione e della comunicazione con l\u2019altro a seconda delle diverse forme utilizzate.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][\/et_pb_accordion][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_button button_url=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/come-partecipare\/” button_text=”scopri come partecipare” button_alignment=”center” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_layout=”dark” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_button][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_image=”https:\/\/project.uniurb.it\/pnrr-orientamento\/wp-content\/uploads\/2023\/06\/Open-Graph-Universal-1200×630-5.jpg” min_height=”350px” global_colors_info=”{}”][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=”1″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” background_color=”#D6D6D6″ global_colors_info=”{}”][et_pb_row _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_column type=”4_4″ _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_text _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n 2.\u00a0RIVOLUZIONE VERDE E TRANSIZIONE ECOLOGICA<\/h3>\nArea tematica 2 PNRR:<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_accordion _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”][et_pb_accordion_item title=”2.1.\tSostenibilit\u00e0 ambientale: ostacoli, attori e strategie” open=”on” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DESP<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Giovanni Marin<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\nL’obiettivo del corso \u00e8 di offrire una panoramica riguardo al concetto di sostenibilit\u00e0 ambientale e dei principali ostacoli al suo perseguimento. In particolare, oltre a une introduzione ai concetti principali, si analizzeranno in dettaglio le implicazioni pe cittadini, imprese e settore pubblico delle principali sfide, e risposte, ambientali.<\/p>\n Le attivit\u00e0 prevedono 15 ore di lavoro suddivise come segue. La prima parte del corso (8 ore) prevede incontri di approfondimento sui seguenti temi: – Crescita economica, sviluppo e sostenibilit\u00e0; – Definizione dei diversi concetti di sostenibilit\u00e0 ambientale; – Principali sfide ambientali e implicazioni per cittadini, imprese, settore pubblico; – Principali iniziative globali, europee e locali a favore della sostenibilit\u00e0 ambientale; – Effetti distributivi. La seconda parte del corso (7 ore) prevede attivit\u00e0 di lavoro di gruppo su tematiche scelte dagli studenti e delle studentesse, finalizzate a comprendere il ruolo dei diversi soggetti (imprese, cittadini, settore pubblico) nell’affrontare le sfide ambientali. In questa parte \u00e8 prevista anche la restituzione al resto della classe dei risultati dell’attivit\u00e0 dei diversi gruppi. L’esito atteso del corso \u00e8 di aumentare la consapevolezza degli studenti e delle studentesse della pervasivit\u00e0 del tema della sostenibilit\u00e0 ambientale e delle, necessit\u00e0 di azioni trasversali nei diversi ambiti della nostra societ\u00e0.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.2.\tAmbiente bene comune. Politiche legislative e strumenti di tutela giuridica nell\u2019era della transizione ecologica.” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DIGIUR<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Luca Di Giovanni<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n IV – V<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n gen\/apr<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n Il corso, articolato in cinque lezioni, affronter\u00e0, attraverso il confronto con gli studenti e il contributo di docenti e di esperti, la nozione giuridica del bene ambiente, ricavandola dall\u2019ordinamento interno e dalle fonti sovranazionali e confrontandola con quella che emerge dalle legislazioni di altri Stati membri dell\u2019Unione europea. In particolare, verr\u00e0 dapprima ricostruito il concetto \u201ccostituzionale\u201d di ambiente, alla luce dell\u2019art. 9 della Costituzione, nel quale, accanto al tradizionale riferimento alla tutela del paesaggio, la legge cost. n. 1 del 2022 ha recentemente aggiunto l\u2019esplicito richiamo alla protezione dell\u2019ambiente, della biodiversit\u00e0, degli ecosistemi e degli animali. Saranno poi analizzate le prescrizioni contenute nel Codice dell\u2019ambiente, nel Codice dei beni culturali e del paesaggio, nelle direttive e nei regolamenti U.E., anche attraverso l\u2019esame di alcuni casi pratici e delle pi\u00f9 significative decisioni giurisprudenziali. L\u2019obiettivo \u00e8 quello di stimolare una riflessione critica e partecipata sull\u2019efficacia e sull\u2019organicit\u00e0 delle politiche legislative interne che riguardano i beni ambientali e dei principali strumenti di tutela di cui l\u2019ordinamento italiano si \u00e8 dotato rispetto ad abusi e violazioni delle regole elaborate a tutela dell\u2019integrit\u00e0 e della salubrit\u00e0 dell\u2019ambiente complessivamente inteso; ci\u00f2 nel convincimento che, costituendo quest\u2019ultimo patrimonio \u201canche delle generazioni future\u201d, come afferma l\u2019art. 9 Cost. riformato, la sua salvaguardia implichi una consapevole responsabilit\u00e0 tanto del giurista quanto del cittadino.<\/p>\n [\/et_pb_accordion_item][et_pb_accordion_item title=”2.3.\tSostenibilit\u00e0 ambientale: tutela e valorizzazione della biodiversit\u00e0” _builder_version=”4.18.0″ _module_preset=”default” global_colors_info=”{}” open=”off”]<\/p>\n \n\n\n| \n Dipartimento<\/p>\n<\/td>\n | \n Referente<\/p>\n<\/td>\n | \n Classi a cui \u00e8 rivolto<\/p>\n<\/td>\n | \n Quadrimestre<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n | \n| \n DISB<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Antonella Amicucci<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n| \n Nessuna preferenza<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |