Il corso ha lo scopo di descrivere i cambiamenti in atto nel marketing e nella comunicazione per effetto della rivoluzione digitale e le principali competenze richieste, illustrando esempi tratti dal mondo delle imprese e istituzioni e coinvolgendo attivamente gli studenti. Tematiche: – tirocinio formativo universitario; – nuove competenze richieste in area marketing e comunicazione in era digitale; – approccio strategico al digitale (analizzare, pianificare e misurare i risultati); – customer journey, obiettivi e strategie di content marketing, storytelling e copywriting; – gestione di sito web, socia! network, digitai advertising, e-mail marketing, etc. – influencer marketing, coinvolgimento attivo con esempi di noti influencer di interesse e invitando un nano-influencer. Attività: – lezioni frontali; – illustrazione di esempi tratti dalle imprese di vari settori dalla cosmetica e legno­ arredo ad agenzie di comunicazione, turismo, ambito museale e culturale più in generale; – incontri con esperti, un tour operator, il responsabile comunicazione di un museo, e un nano-influencer; – esercitazioni di gruppo; – discussione in aula di casi aziendali di successo; – visita presso gli uffici e i laboratori di palazzo Ducale di Urbino in cui si realizzano iniziative di comunicazione (es. creazione di video) e attività di restauro (con nuovi strumenti tecnologici). Esiti: – incuriosire fortemente verso professioni e competenze già connaturali ai nativi digitali; – fare comprendere l’importanza di un approccio professionale, strategico al digitai marketing; – trasmettere entusiasmo e motivare gli studenti a intraprendere il percorso di studi universitario prima di svolgere le professioni nel marketing e nella comunicazione oggi fortemente richieste, interessanti e remunerative.

L’obiettivo del corso è favorire lo sviluppo delle competenze imprenditoriali degli studenti. L’imprenditorialità viene considerata dall’Unione Europa come una delle competenze chiave di cui ognuno, indipendentemente dall’attività svolta, dovrebbe disporre per poter essere un cittadino consapevole e capace di partecipare attivamente al contesto socio-economico di appartenenza. Sviluppare le competenze imprenditoriali, quindi, non significa necessariamente imparare ad avviare un’impresa, ma acquisire un mindset utile ad agire di fronte alle sfide e agli ostacoli, favorendo l’abilità individuale di trasformare un’idea in azione. 11 corso prevede 15 ore di lavoro suddivise in: a) un seminario introduttivo sul tema e l’organizzazione del corso; b) testimonianze di giovani startupper/imprenditori/imprenditrici; c) lavori di gruppo sull’individuazione e lo sviluppo di idee imprenditoriali. Nel lavoro di gruppo i partecipanti, con la guida di un/a docente, elaboreranno e svilupperanno idee imprenditoriali su tematiche di loro interesse (es., protagonismo giovanile in campo economico, sociale e culturale, sostenibilità ambientale, inclusione sociale, digitalizzazione, transizione scuola-università, ecc.) attraverso lo svolgimento delle seguenti attività: • generazione delle idee attraverso brainstorming strutturato; – descrizione della “personas” mediante “personas canvas”; – sviluppo della “value proposition” mediante “value proposition canvas”; –  validazione delle idee mediante la redazione del “business model canvas” semplificato. Gli esiti attesi riguardano tre ambiti connessi allo sviluppo delle competenze imprenditoriali: 1) miglioramento della capacità di trasformare le idee in azioni nella vita reale;

2) sviluppo della capacità di lavorare in squadra; 3) maggiore comprensione dei processi di creazione, sviluppo e validazione delle idee imprenditoriali. I contenuti del corso sono idonei per studenti del IV-V anno.

Il corso ha lo scopo di approfondire alcune tematiche che caratterizzano la società contemporanea, considerata la crescente digitalizzazione dei processi produttivi in atto, anche per mezzo dell’introduzione dell’intelligenza artificiale, nonché le nuove modalità di organizzazione del lavoro. In particolare, intende analizzare l’impatto delle tecnologie sul mondo del lavoro, sotto il profilo non solo della prevenzione, intesa quale garanzia del benessere psico-fisico dei lavoratori e delle lavoratrici, ma anche più propriamente lavoristico, poiché l’iper-connessione generata dalle tecnologie digitali impone di assicurare una adeguata conciliazione di tempi di vita privata e di quella lavorativa, anche attraverso il riconoscimento di un vero e proprio diritto alla disconnessione. Come pure, in un mondo del lavoro che cambia e che richiede nuove conoscenze e competenze, diventano cruciali gli strumenti di formazione permanente, anche on the job, quali le nuove forme di alternanza scuola lavoro e gli stage. Peraltro, a fronte di forme di lavoro sempre più precarie e discontinue, in Italia e in Europa si è avvertita l’esigenza di introdurre il cosiddetto salario minimo, ossia di estendere alla generalità di rapporti lavorativi, anche non standard, una garanzia retributiva minima prevista per legge. Le tematiche suddette verranno illustrate attraverso letture di approfondimento, esercitazioni pratiche, dibattiti con i partecipanti, video proiezioni. Si intendono sensibilizzare gli studenti e le studentesse rispetto ai temi al centro dell’attuale dibattito giuridico e sociale e offrire loro alcuni strumenti per affrontare aspetti problematici che caratterizzano il mondo del lavoro attuale.

La società sta subendo mutamenti profondi come conseguenza dell’intermediazione tecnologica. Internet non è più soltanto un sistema di comunicazione ma è soprattutto la struttura portante di un habitat.

Una trasformazione totale come quella in atto, richiede un nuovo genere d’educazione e sensibilità, la capacità di attuare nuovi stili di vita. L’idea stessa di cittadinanza si dilata fino all’insieme delle condizioni perché la persona possa godere della pienezza dei diritti fondamentali.

La Raccomandazione del consiglio dell’unione europea del 22 maggio 2018 definisce la competenza digitale la capacità di agire da cittadini responsabili e di partecipare pienamente alla vita civica e sociale, in base alla comprensione delle strutture e dei concetti sociali, economici, giuridici e politici.

L’intento del corso è stimolare una riflessione sul rapporto fra soggetto e tecnologie, dall’angolo prospettico del diritto e dei diritti, affrontando questioni collegate, per esempio a: protezione dei dati personali; minacce informatiche e cybersicurezza; cyberbullismo, reati informatici, consapevolezza e responsabilità; piattaforme digitali e libertà del consenso; intelligenza artificiale generativa; false notizie e falso in rete; identità digitale.

Gli esiti attesi in termini di apprendimento riguardano lo sviluppo di conoscenze inerenti la trasformazione digitale e l’impatto che essa produce sui diritti; una maggiore comprensione degli aspetti giuridici ed economici alla base delle piattaforme digitali; lo sviluppo di capacità di problem solving; facilitare l’orientamento universitario.               

Il corso ha l’obiettivo di presentare agli studenti il funzionamento e le dinamiche dei sistemi turistici, dal lato della domanda e dell’offerta, anche attraverso l’approfondimento dei trend che oggi stanno maggiormente caratterizzando lo sviluppo del turismo, come l’economia e il marketing delle esperienze, l’approccio alla sostenibilità e l’utilizzo delle tecnologie (ICT). Le attività previste riguarderanno principalmente lezioni frontali sui concetti chiave, lavori di gruppo e analisi di casi studio reali. Gli studenti avranno l’opportunità di sviluppare parti di piani di marketing turistico, valutare le tecniche di digital marketing e comprendere l’importanza delle recensioni online e dei social media nel plasmare le percezioni turistiche. Lo sviluppo dei contenuti e delle metodologie didattiche del corso consentiranno agli studenti di: – comprendere il funzionamento del sistema turistico locale; – relazionarsi con le imprese e le aziende di promozione turistica del territorio con l’obiettivo di acquisire le competenze trasversali e professionali da spendere nel mondo del lavoro; – comprendere l’importanza degli approcci sostenibili per la tutela del patrimonio culturale e ambientale; – capire il ruolo del turismo esperienziale come modello di valorizzazione delle risorse turistiche locali autentiche e tradizionali; – approfondire le strategie di marketing applicate al turismo per promuovere destinazioni e servizi in modo efficace; – valorizzarne le vocazioni personali, gli interessi e gli stili di apprendimento individuali; – far prendere coscienza delle reali opportunità e degli sbocchi occupazionali coerenti con il proprio percorso di studi.

Il corso mira a stimolare i ragazzi a una riflessione sul concetto di cultura e a sviluppare dinamiche di gruppo favorevoli all’accoglienza e al rispetto reciproco. L’obiettivo atteso è di guidare gli studenti verso il superamento della diffidenza nei confronti della diversità tramite il dialogo e il confronto interculturale. Il corso presenta un carattere laboratoriale e interattivo ed è così articolato: Dalla cultura alle culture: in questo modulo si analizzerà il concetto di cultura e intercultura a partire dai modelli teorici che ci aiutano a definirla.

Cultura, identità e individualità: la percezione di sé e degli altri. In questo modulo si solleciteranno riflessioni guidate sui concetti di cultura e di identità e sulle loro tante sfaccettature (es. cultura/identità nazionale, linguistica, ecc.). In seguito gli studenti saranno invitati a creare una personale mappa della propria identità e dei propri valori. L’incontro interculturale è un percorso ad ostacoli: in questo modulo si descriveranno i principali problemi comunicativi legati all’uso della lingua e si forniranno esempi di fraintendimenti interculturali dovuti alla comunicazione non verbale. Oltre il culture-shock: come si sviluppa la competenza interculturale? In questo modulo si illustreranno brevi racconti di shock culturale e si inviteranno gli studenti a condividere esperienze personali. Si rifletterà inoltre sulle abilità relazionali e sul processo di sviluppo della sensibilità interculturale. Loro (non) sono come noi: in questo modulo si analizzerà l’influenza della cultura sulla percezione, si illustrerà il significato di etnocentrismo e si esplorerà il funzionamento di stereotipi e pregiudizi.

In adolescenza la capacità di riconoscere e gestire le emozioni è parte delle competenze life-skills necessarie per sviluppare autoconsapevolezza (self-confidence), gestione delle emozioni (in particolare stress ed emotività negativa) e comprensione dell’altro (empatia). Le emozioni possono avere un impatto sulla vita scolastica in termini di apprendimento (funzioni cognitive) e socializzazione. Mentalizzare le emozioni permette di avere maggiori risorse a disposizione delle funzioni cognitive, prevenire eventuali conseguenze negative stress-correlate (sintomi e sindromi) e sviluppare un senso di appartenenza in un modello di ecologia affettiva-relazionale che include anche l’ambiente naturale. L’attività informativa ed esperienziale proposta vuole coadiuvare la consapevolezza emotiva, la capacità empatica e il senso di comunità che sappiamo essere fattori protettivi nello sviluppo delle competenze psicologiche e nella prevenzione del disagio stress-correlato. Sono previste attività di emotional mapping e mindfulness (lavori individuali, di gruppo e role-playing) ed altre centrate sulle tematiche modulari. È previsto un approfondimento sul tema delle relazioni emotive tra utenti e figure pubbliche nel panorama digitale analizzando, in particolare, le forme di para-socialità con le celebrità e come l’economia degli influencer / creator si basi su modalità di lavoro relazionale e affettivo monetizzabile.

Il corso vuole focalizzarsi sulle abilità trasversali di pensiero critico e di problem solving. Nello specifico, l’obiettivo è quello di comprendere come analizzare un problema (sia esso pratico o teorico) in maniera sistematica e precisa. In una prima fase ci si focalizzerà sull’interpretazione delle informazioni e sul come esse possano connettersi. In questa parte propedeutica, gli studenti svilupperanno la capacità di esprimere le proprie idee in maniera chiara e di articolare in maniera rigorosa i propri ragionamenti. Si procederà poi, in una seconda fase, col descrivere brevemente alcune euristiche della risoluzione di problemi, fornendo agli studenti delle metodologie generali per affrontare i problemi da loro incontrati sia in ambito scolastico che extra-scolastico. Dopo aver fissato a fondo i concetti generali, si passerà ad una analisi puntuale delle diverse tecniche di problem solving, a partire dalle più semplici fino ad arrivare a tecniche più sofisticate. Infine, durante la terza fase, le tecniche apprese verranno applicate a casi studio, per mostrarne il funzionamento pratico e consolidare l’apprendimento. In particolare, i partecipanti avranno modo di comprendere come affrontare lo studio di vari problemi, per poi giungere a soluzioni ottimali applicando le proprie conoscenze specifiche. Il corso ha come scopo quello di migliorare la capacità di comprendere le informazioni e di analizzare problemi complessi aldilà delle conoscenze specifiche possedute dagli studenti. Data la rilevanza del pensiero critico e del problem solving nell’età contemporanea, il corso fornirà agli studenti i giusti strumenti per affrontare al meglio le fasi successive della loro vita.

Contenuto

Fase 1 – A        Introduzione

Fase 1 – B        Introduzione al Ragionamento Critico

Fase 1 – C       Come Argomentare Rigorosamente

Fase 2 – D       Introduzione al Problem Solving

Fase 2 – E        Tecniche di Problem Solving

Fase 3 – F        Applicazioni Pratiche

Fase 3 – G       Applicazioni Pratiche

Nell’ottica di promuovere incontri con studenti dell’ultimo triennio delle scuole superiori per acquisire una migliore consapevolezza nei riguardi delle future scelte in ambito universitario e lavorativo, si propone una serie di attività volte alla sensibilizzazione dei giovani nei confronti del patrimonio culturale l.s. e della sua tutela. Il corso è articolato in seminari specifici tenuti da docenti dell’Ateneo e da professionisti del restauro, conservazione e valorizzazione del patrimonio culturale che condivideranno con gli studenti momenti di coinvolgimento attivo riguardo alla conoscenza, alla documentazione digitale, all’applicazione delle principali tecniche diagnostiche utilizzate nello studio e nella tutela dei beni culturali e alla progettazione degli interventi. Particolare attenzione sarà dedicata al ruolo della formazione universitaria (acquisizione di strumenti culturali) come base di partenza per costruire un futuro professionale con applicazioni innovative e sostenibili. Nelle 15 ore del corso sono previste almeno 6 ore di lezione presso i Laboratori di Restauro della Scuola di Conservazione e Restauro dei Beni Culturali dell’Ateneo (Urbino).

Pensarsi nella relazione con l’altro, face to face o in connessione digitale, permette una maggiore conoscenza di Sé, indispensabile anche per una migliore, empatica e più approfondita, conoscenza dell’altro, spesso impedita dalla velocità della comunicazione. Essere consapevoli del proprio Sé, nelle differenti forme di comunicazione, promuove la capacità di scegliere la forma di comunicazione più opportuna, (face to face o digitale), in base alle circostanze ed alla ripercussione psicologica che queste hanno sugli interlocutori. L’assenza o la presenza del corpo, la chiusura o l’apertura di canali empatici, infatti, rappresentano una variabile carica di significati per la ricchezza dello scambio comunicativo in una realtà in cui lo spazio digitale è sempre più spazio di vita. Il corso si articolerà attraverso attività teoricopratiche e comprenderà argomenti quali: nascita dell’identità, Sé corporeo, aspetti patogeni; assenza della corporeità nella relazione digitale; emozioni, auto riconoscimento delle emozioni; consapevolezza di sé; aspetti sani e patogeni dell’uso del digitale attraverso i social; Esito atteso: riflessione sull’identità ed autoconsapevolezza delle proprie emozioni; consapevolezza della relazione digitale; consapevolezza della relazione e della comunicazione con l’altro a seconda delle diverse forme utilizzate.

Il corso, articolato in cinque lezioni, affronterà, attraverso il confronto con gli studenti e il contributo di docenti e di esperti, la nozione giuridica del bene ambiente, ricavandola dall’ordinamento interno e dalle fonti sovranazionali e confrontandola con quella che emerge dalle legislazioni di altri Stati membri dell’Unione europea. In particolare, verrà dapprima ricostruito il concetto “costituzionale” di ambiente, alla luce dell’art. 9 della Costituzione, nel quale, accanto al tradizionale riferimento alla tutela del paesaggio, la legge cost. n. 1 del 2022 ha recentemente aggiunto l’esplicito richiamo alla protezione dell’ambiente, della biodiversità, degli ecosistemi e degli animali. Saranno poi analizzate le prescrizioni contenute nel Codice dell’ambiente, nel Codice dei beni culturali e del paesaggio, nelle direttive e nei regolamenti U.E., anche attraverso l’esame di alcuni casi pratici e delle più significative decisioni giurisprudenziali. L’obiettivo è quello di stimolare una riflessione critica e partecipata sull’efficacia e sull’organicità delle politiche legislative interne che riguardano i beni ambientali e dei principali strumenti di tutela di cui l’ordinamento italiano si è dotato rispetto ad abusi e violazioni delle regole elaborate a tutela dell’integrità e della salubrità dell’ambiente complessivamente inteso; ciò nel convincimento che, costituendo quest’ultimo patrimonio “anche delle generazioni future”, come afferma l’art. 9 Cost. riformato, la sua salvaguardia implichi una consapevole responsabilità tanto del giurista quanto del cittadino.

Il corso si svilupperà in tre moduli di lezioni teoriche riguardanti tematiche legate all’ambiente, alla biodiversità e allo sviluppo sostenibile, ai metodi di studio, e alla loro applicazione in varie matrici ambientali. Un modulo riguarderà il ruolo della ricerca per la biodiversità dei mari e per la sostenibilità trattando nello specifico le alterazioni dell’ecosistema marino da urbanizzazione (reflui urbani, eutrofizzazione e microplastiche) e in relazione ai cambiamenti climatici. In particolare, saranno focalizzate riflessioni su adattamento e mitigazione da parte degli ecosistemi alla crisi climatica e una migliore conservazione del capitale naturale e dei servizi ecosistemici che ne derivano. Un secondo modulo eluciderà l’impiego di strategie sostenibili che favoriscano la conservazione della fertilità biologica del suolo, eludendo input energetici e chimici; nello specifico verranno presi in esame microrganismi quali i funghi micorrizici, in grado di degradare, trasformare e traslocare nutrienti, e proteggere le piante simbionti da stress ambientali e biotici, e importanti per il mantenimento del bosco e del patrimonio biologico che detiene. Un terzo modulo sarà focalizzato sulla valutazione della sostenibilità di tecniche alternative (per esempio oli essenziali) ai prodotti di sintesi attraverso l’uso di nematodi terrestri a vita libera, mostrando le tecniche microscopiche e ultramicroscopiche impiegate per l’analisi della biodiversità tassonomica e funzionale della fauna edafica come bioindicatore dello stato di salute degli ecosistemi. Il corso prevede tre esercitazioni di laboratorio pertinenti con le tematiche enunciate.

La transizione ecologica non può prescindere da alcune materie prime (elementi chimici derivanti dai minerali) il cui sfruttamento è legato a un delicato equilibrio dell’ambiente. La disponibilità di molti di questi elementi non è però illimitata nel Pianeta Terra e pertanto si considerano molte di queste materie prime come “critiche” (“Critical Raw Materials”). Il riutilizzo, da prodotti “End of Life”, di elementi indispensabili per le fonti rinnovabili non è in ogni caso sufficiente, e la società è pertanto chiamata a sfruttare nuovi giacimenti minerari, a terra o sui fondali marini. L’approvvigionamento di materie prime critiche chiama in causa temi di accettabilità sociale e di sostenibilità ambientale. Saranno inoltre trattati gli approcci di base dell’economia circolare e della sostenibilità agroalimentare. Particolare risalto sarà dato a fonti rinnovabili meno conosciute come la geotermia (sia per la produzione di energia elettrica che di energia termica) caratterizzata dalla peculiarità di utilizzare una risorsa continua, cioè il sottosuolo, e non discontinua come per esempio il sole e il vento. Infine, sarà affrontato anche il tema della gestione delle risorse idriche superficiali e sotterranee. L’organizzazione delle 15 ore del corso, a seconda dell’interesse specifico delle classi, potrà essere modulata non solo con lezioni frontali ma anche con differenti attività di laboratorio e stage “open air” sul territorio. Gli studenti potranno trarre dal corso una visione transdisciplinare sulla transizione energetica ed ecologica che li potrà aiutare verso scelte consapevoli per la loro istruzione universitaria e il futuro mondo del lavoro.

Il corso, articolato in cinque lezioni, approfondirà il significato e l’importanza dei principi di uguaglianza formale e sostanziale sanciti dall’art. 3 della Costituzione, pilastro dell’architettura della Carta fondamentale ma al contempo norma che attende ancora di essere pienamente attuata. Ne verranno esplorate le principali declinazioni applicative, individuando anche gli ostacoli che si frappongono alla sua completa realizzazione nell’ambito della partecipazione democratica, dell’inclusione sociale e dell’inserimento professionale e coinvolgendo gli studenti nella riflessione su iniziative legislative e culturali in grado di favorirne il superamento o almeno l’attenuazione. Saranno esaminati gli strumenti giuridici che assicurano la partecipazione alla vita democratica del Paese, sul versante attivo e passivo, analizzandone anche l’evoluzione anche alla luce dell’interazione innovativa offerta dalle nuove tecnologie, e l’impatto che le differenze sociali, economiche, culturali e di genere determinano sul concreto esercizio dei diritti politici “attivi”. Si dedicherà inoltre una specifica attenzione ai principi della parità di genere e della non discriminazione, anche salariale, nell’ambiente lavorativo, illustrando le soluzioni legislative dirette alla loro promozione e illustrando i mezzi di tutela giurisdizionale contro atti discriminatori. Una specifica riflessione sarà dedicata, infine, al rapporto tra genere femminile e professioni giuridiche, tracciando il percorso non privo di difficoltà che dal tardivo riconoscimento del diritto delle donne di accedere all’avvocatura e alla magistratura ha portato al progressivo conseguimento di ruoli di vertice e, al contempo, interrogandosi sulle residue difficoltà nella realizzazione di una parità sostanziale.

Come afferma un Maestro del diritto, Paolo Grossi, una società universale quale la comunità internazionale, due soggetti che vendono e comprano un bene, una tribù primitiva dell’Amazzonia e uno Stato dotato di un imponente apparato organizzativo hanno almeno un tratto comune: “quell’incontro che trasforma in sociale l’esperienza del singolo soggetto”. Si tratta di una trasformazione che presuppone la capacità del legislatore di esercitare una efficace mediazione giuridica, di raggiungere cioè un ragionevole ed equilibrato bilanciamento tra i diversi interessi e valori in conflitto. Gli studenti partecipanti, attraverso il dialogo con i docenti e il confronto con operatori della giustizia (magistrati, avvocati, funzionari pubblici), si avvicineranno allo studio del diritto inteso come esperienza culturale, chiave fondamentale per comprendere com’è organizzata la nostra società e come potrebbe esserlo in futuro: approfondiranno le caratteristiche strutturali della norma giuridica, le differenze rispetto ad altri tipi di norme, il suo significato relazionale, il fondamentale valore di coesione sociale; analizzeranno attraverso esempi concreti alcune peculiarità del linguaggio normativo; impareranno a utilizzare alcuni semplici strumenti per decodificarne il significato. La proposta intende stimolare la capacità critica dei partecipanti e rafforzarne la condivisione dei valori di convivenza democratica e di cittadinanza attiva, nonché la consapevolezza del ruolo imprescindibile che il diritto riveste nella società, nella famiglia, nella scuola e in ciascuna comunità, per regolamentare efficacemente nuovi fenomeni, riconoscere nuovi diritti e disciplinarli, soddisfare inedite esigenze politico-sociali, governare le risorse e le opportunità messe a disposizione dal progresso tecnologico e scientifico.

In un concetto ampio di educazione civica, il corso vuole fornire alle studentesse e agli studenti conoscenze e competenze relative alla cittadinanza e alla partecipazione nella società digitale. 

Il corso ha una vocazione laboratoriale e seminariale e si sviluppa in due macro-moduli: la comunicazione della Costituzione (due lezioni) e le competenze per la partecipazione e la cittadinanza attiva attraverso il digitale (tre lezioni). Il primo modulo sarà introdotto da una contestualizzazione storica, politica e sociale sulla scrittura della Carta costituzionale e prevede un’attività laboratoriale, incentrata sul debate o sul roleplay, nella quale le studentesse e gli studenti saranno invitati a esprimere e ragionare sul concetto dicittadinanza attiva. Il secondo modulo si concentra sulle competenze per incanalare gli strumenti e le pratiche digitali verso la partecipazione responsabile alla vita sociale e verso la costruzione di un ambiente online sostenibile per la collettività e il benessere individuale. Nel modulo verranno trattate le tematiche dell’identità online, del rapporto tra divulgazione e influencing nei social media e dell’attivismo politico e sociale nelle piattaforme. Le lezioni di questo modulo prevedono esercitazioni in classe volte a sviluppare un approccio da parte delle studentesse e degli studenti verso le piattaforme di cui fruiscono quotidianamente, ma che spesso vivono senza uno sguardo critico. Replicabilità massima: 3 volte

Il corso sarà incentrato sul tempo libero, inteso come bene comune, in grado di favorire senso civico e buone pratiche. Il tempo libero – come fenomeno sociale – verrà analizzato, in un’ottica socio-economica e storico-comparativa. Si prenderanno in considerazione in particolare i cambiamenti intervenuti nella fascia giovanile generati dalle nuove tecnologie. L’intervento si articolerà in cinque moduli: 1. Definizione e inquadramento del tempo libero; il tempo libero nella storia universale e di ogni individuo; la nascita e l’evoluzione del tempo libero; la presa di coscienza del tempo libero; l’affermarsi del diritto al tempo libero a partire dell’età moderna. 

Dare un senso al tempo e al tempo libero; il significato del tempo libero nel quotidiano; vivere il tempo libero nel presente e progettarlo nel futuro. 3. Come cambia la nostra relazione col tempo e col tempo libero; l’accelerazione tratto costitutivo del tempo moderno; a cosa serve il tempo libero. 4. Il tempo libero “tecnologico” tra istantaneità e simultaneità; avere tempo e disporre del proprio tempo; quantità e qualità del tempo libero; il tempo libero nella società dello spettacolo e del consumo. 5. L’essenzialità del tempo libero come fattore di inclusione; il tempo libero come programma sociale; prendere coscienza e fare esperienza del valore del tempo libero; il valore del tempo libero come fonte di benessere nella società tecnologica. La didattica sarà rivolta a un coinvolgimento attivo della classe, in un percorso di ricerca-azione, per avviare competenze teoriche specifiche, tali da sviluppare nella prassi percorsi di inclusione. Ci si attende che alla fine del tracciato i partecipanti padroneggino le abilità necessarie per articolare interventi programmati al fine di valorizzare il tempo libero, come presa di coscienza, nello sviluppo di valori capaci di stimolare partecipazione e forme di cittadinanza attiva.

Attraverso un metodo didattico attivo, partecipativo e paritario il corso mira a fornire gli strumenti per la lettura creativa e critica di testi artistici e letterari (dalla fiaba al fumetto fino al podcast), al fine di riconoscere e contrastare le forme di bullismo, sessismo, microaggressioni, passività aggressiva e conflitti interpersonali. Questa proposta si basa su alcune premesse: la concezione che scrivere e lavorare sull’arte sia di per sé la possibilità di “creare mondi” non passivi; l’idea che la narrazione, stabilendo connessioni con la realtà sociale, possa stimolare il senso di comunità; infine, la convinzione che la lettura attiva e critica possa concorrere alla capacità di immaginare e scegliere, in modo autonomo e consapevole, il proprio futuro relazionale, sociale e lavorativo. Alla luce di tali presupposti, attraverso attività e laboratori di lettura, di scrittura creativa e disegno a fumetti si inviteranno, quindi, studentesse e studenti a interagire con il futuro, plasmando artisticamente mondi in cui la violenza è assente e i valori positivi sono esaltati, in contrasto con l’utilitarismo odierno. Lo sviluppo dei contenuti e delle metodologie didattiche del corso consentiranno a studentesse e studenti di: -riconoscere le forme estetiche e sociali relative a manipolazione, bullismo, sessismo, microaggressioni, passività aggressiva e conflitti interpersonali; – leggere e interpretare e creare testi accompagnati da immagini; – riflettere sul senso della narrazione attraverso testi provenienti da diversi contesti nazionali, linguistici e culturali; – riconoscere e gestire desideri, paure e conflitti lavorando sulla de-escalation tramite l’immaginazione e l’invenzione.

Il corso si propone di fornire agli studenti alcune conoscenze di base sulle applicazioni delle biotecnologie per la tutela della salute umana, nonché di fare esperienza di didattica partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico. In particolare, saranno trattati i principi e le tecniche di base della diagnostica molecolare e le sue applicazioni in diversi campi quali la rilevazione di patogeni, di markers di resistenza a farmaci, di mutazioni della sequenza del DNA o di modificazioni epigenetiche. Il corso, della durata di 15 ore, si articolerà in lezioni frontali tenute presso l’istituto scolastico, ed esperienze di laboratorio da svolgersi presso la sede di Fano della sezione di biochimica e biotecnologie (Palazzo S. Michele, via arco d’Augusto 2). Tramite questo corso, gli studenti potranno verificare e consolidare le proprie conoscenze, nonché l’interesse verso le tematiche trattate, al fine di aumentare la propria consapevolezza nel costruire il proprio progetto di sviluppo formativo. Gli argomenti trattati e il numero di ore dedicate a ciascun argomento sono dettagliati nella tabella seguente.

Argomento/titolo — Numero ore

• Curiosità sul genoma umano (2 ore)
• Manipolazione dei genomi (1 ora)
• Biotecnologie al servizio della salute pubblica: ricerca di virus patogeni di interesse umano (2 ore)
• Le malattie ereditarie a volte ci svelano l’evoluzione umana (2 ore)
• Il nostro destino è scritto solo nel DNA? (1 ora)
• Smanettiamo con il genoma (2 ore)
• Attività di laboratorio presso la sede di Biotecnologie di Fano (5 ore)

Una nutrizione adeguata e l’elevata qualità del cibo rivestono un ruolo fondamentale nella preservazione del benessere umano. L’alimentazione corretta implica il soddisfacimento delle esigenze nutrizionali dei singoli individui, che variano in base al genere, all’età, allo stato di salute e a particolari condizioni fisiologiche. La contaminazione degli alimenti (Fisica, chimica e biologica) è un rischio per la salute dei consumatori quando elementi estranei o patogeni si introducono con l’alimentazione. La comprensione delle forme di contaminazione e delle modalità di trasmissione è fondamentale per sviluppare e implementare efficaci misure preventive. Per il mantenimento della salute umana, oltre a un regime alimentare appropriato e a un’alta qualità degli alimenti, vengono impiegati prodotti “salutari” e integratori alimentari. Questi possono contenere sostanze, estratti, semi e polveri che già conosciamo o componenti ancora poco noti. L’estrazione di composti bioattivi da matrici animali e vegetali andrebbe realizzata con tecnologie moderne rispettose dell’ambiente. Il corso ha lo scopo di affrontare con i ragazzi le seguenti tematiche:

Area Biochimica: Digestione e assorbimento dei nutrienti. Necessità nutrizionali e salute.

Area Microbiologica: Principali microrganismi patogeni, causa di infezioni e di intossicazioni alimentari.

Area Chimica: Contaminazione fisica e chimica. Proprietà di alimenti funzionali e novel foods. Tecnologie green per l’estrazione di composti bioattivi. Il Corso prevede lezioni frontali da svolgere nelle sedi delle scuole.

Promuovere la cultura della salute significa far prendere coscienza al soggetto delle sue scelte e far sì che salute e benessere diventino stili di vita. Pertanto il corso si prefigge di sensibilizzare i giovani e di guidarli verso scelte consapevoli e sostenibili. Il corso si propone di trattare i seguenti temi attraverso lezioni teoriche e attività pratiche: – Fattori di rischio comportamentali modificabili; – Il benessere psicologico passa attraverso lo stile di vita; – L’esercizio fisico come strumento per il benessere; – Il metodo scientifico come base per l’allenamento; – Nutrizione e salute. Ciascuna lezione promuoverà la partecipazione interattiva degli studenti e la comprensione dei contenuti trasmessi anche attraverso attività pratiche. Verranno inoltre fornite indicazioni da applicare direttamente alla vita quotidiana, mirate a promuovere salute e benessere anche a livello individuale.

Il progetto ha lo scopo di fornire agli studenti alcune conoscenze di base sull’utilizzo delle diverse Tecniche Microscopiche che possono essere utilizzate per la tutela della salute umana, nonché di fare esperienza di didattica partecipativa e laboratoriale, orientata dalla metodologia di apprendimento del metodo scientifico. In particolare, saranno trattati i principi e le tecniche di base della Microscopia per lo studio di cellule e tessuti. Le lezioni teoriche e le esperienze di laboratorio saranno focalizzate sull’allestimento delle culture cellulari e la preparazione dei campioni per l’osservazione al microscopio elettronico. I ragazzi potranno fare un’esperienza completa di laboratorio partendo dallo sviluppo dell’idea progettuale all’osservazione al microscopio dei campioni. Gli studenti avranno la possibilità di capire come l’analisi morfologica possa essere utilizzata come sostegno e integrazione delle diverse analisi biochimiche. Le tecniche affrontate saranno le seguenti: – Microscopia elettronica a trasmissione; – Microscopia elettronica a scansione; – Microscopia Confocale. Le tematiche affrontate saranno: – Malattie dell’apparato scheletrico; – Nutraceutica e salute: prima del farmaco oltre l’alimento.

Durante questo corso verranno fornite nozioni di base sulle cellule staminali sia umane che vegetali ed il loro utilizzo in diversi ambiti. In generale, le cellule staminali sono caratterizzate dalla loro potenzialità di generare cellule differenziate con caratteristiche specifiche in base al tipo di stimolazione che ricevono. Questo aspetto è essenziale sia in ambito umano che vegetale. In ogni caso, in entrambe le condizioni, un effetto positivo sulla salute sarà ben evidenziabile. Le cellule staminali umane verranno descritte per la loro caratteristica e potenzialità di utilizzo in ambito medico. Inoltre, si parlerà anche di cellule staminali vegetali e la loro potenzialità in ambito nutraceutico e cosmetico. Sono previste testimonianze in ambito medico mentre mostreremo cellule staminali vegetali in aula. In quest’ultimo caso, saranno anche descritti i metodi di utilizzo di queste cellule (estrazioni di molecole bioattive e formulazioni nutraceutiche e cosmetiche). Le cellule staminali vegetali saranno anche considerate per il loro utilizzo in ambito medico. Gli studenti, in questo modo, avranno la possibilità di capire le potenzialità delle cellule staminali e scoprire quanto siano importanti a livello applicativo in diversi ambiti. Evidenziando gli aspetti innovativi del loro utilizzo, gli studenti potranno avere una nuova visione dell’importanza dell’utilizzo delle cellule staminali per la nostra salute.

È ormai largamente dimostrato che le abitudini di vita e le scelte individuali che assumiamo oggi condizionano significativamente la salute e il benessere di domani. Alimentarsi bene, non fumare, bere alcolici con moderazione, svolgere attività fisica e sportiva giusta per l’età, avere rapporti sessuali sicuri, guidare con prudenza sulle strade, sono i fattori che maggiormente consentono di allungare la vita in salute. È necessario quindi promuovere tra i giovani la cultura della salute e del benessere e far sì che diventino veri e propri stili di vita. Sono previste attività pratiche di laboratorio, relative soprattutto alle garanzie igienico-sanitarie degli alimenti; alla prevenzione delle contaminazioni alimentari e alla ricerca dei microrganismi negli alimenti. Gli esiti attesi sono l’acquisizione dei contenuti di base relativi all’importanza di attivare sin dalla giovane età comportamenti protettivi e stili di vita salutari che rappresentano un investimento fondamentale per la salute dell’adulto.

Che i corsi di cui al punto 1 possano essere tenuti da:

1. professoresse e professori, ricercatrici e ricercatori di ateneo;
2. assegniste e assegnisti, dottorande e dottorandi, personale tecnico-scientifico e tecnico-amministrativo, con il coordinamento di una ricercatrice, un ricercatore, una professoressa o un professore di ateneo;
3. docenti a contratto entro il limite massimo di 1/3 del monte ore previsto per ogni corso, con il coordinamento del referente del corso o una professoressa o professore di ateneo;