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Guida per Docenti: Metodologie di Didattica Innovativa

La presente videoguida fungerà da bussola metodologica per il docente universitario nell’ecosistema della didattica innovativa. Nel corso del contributo si affronteranno le principali macro-aree pedagogico-didattiche che possono caratterizzare gli obiettivi generali di apprendimento che un docente desidera raggiungere grazie alle attività didattiche.
Attraverso una tassonomia sistematica, verranno citate in modo organizzato le diverse strategie e metodolgie correlate, fornendo una visione d’insieme utile a orientarsi tra le opzioni disponibili. Data la vastità del tema, il video si configura come una mappatura generale di orientamento: l’obiettivo è fornire spunti e traiettorie che il docente potrà utilizzare come base per successivi approfondimenti e ricerche in autonomia, declinando gli input ricevuti in base alle proprie esigenze curriculari e ai propri obiettivi didattici.

Docente: Lucrezia Macrì

Durata: 3 ore

Obiettivi Formativi:

Delineare la differenza tra didattica tradizionale e innovativa
Classificare le principali metodologie e strategie didattiche innovative
Fornire alcuni esempi concreti della loro applicazione nella didattica universitaria

Visita il progetto ALMA DEH Uniurb: https://www.uniurb.it/deh-alma/catalogo

Uso di Google Moduli per creare Escape Room

Negli ultimi anni, le metodologie didattiche attive e l’uso della tecnologia in aula hanno acquisito un ruolo sempre più centrale nell’insegnamento universitario. Tra queste, le Escape Room digitali rappresentano uno strumento innovativo per stimolare l’apprendimento collaborativo e il pensiero critico degli studenti. Una Escape Room è un’attività gamificata in cui i partecipanti devono risolvere enigmi, decifrare codici e completare sfide per “fuggire” o raggiungere un obiettivo. Sebbene tradizionalmente realizzate in contesti fisici, le Escape Room possono essere efficacemente digitalizzate usando strumenti accessibili come Google Moduli, permettendo così ai docenti universitari di organizzare esperienze interattive anche in contesti online o blended. Tale metodologia non solo stimola l’apprendimento attivo e la collaborazione, ma consente anche di integrare valutazione e feedback in modo strutturato. Con una pianificazione accurata, l’uso di logiche condizionali e media interattivi, ogni docente può creare esperienze didattiche innovative, coinvolgenti e coerenti con gli obiettivi formativi del proprio corso.

Docente: Marta Salvucci

Durata: 20 minuti

Obiettivi Formativi:
– Promuovere competenza nell’uso di Google Moduli, nello specifico nella creazione di Escape Room
– Conoscenza delle Escape Room digitali come strumenti innovativi per innovare pensiero critico e apprendimento collaborativo
-Fornire feedback e valutazioni con strategie ludiche

Visita il progetto ALMA DEH Uniurb: https://www.uniurb.it/deh-alma/catalogo

Le competenze valutative del docente universitario

Descrizione: Il MOOC intende promuovere conoscenze e competenze docimologiche nei docenti universitari. Nello specifico, si proporranno lezioni e approfondimenti relativi alla valutazione nell’ambito della didattica digitale nel contesto accademico. Verranno presentati strumenti per la valutazione delle pratiche di insegnamento e degli apprendimenti degli studenti, anche con riferimento ai processi autovalutativi.

Docenti: Rossella D’Ugo, Marta Salvucci, Mirko Susta, Lucrezia Macrì

Durata: 8 ore

Obiettivi Formativi:

Promuovere competenza docimologica in ambito universitario;
Conoscenza di strumenti digitali per la valutazione;
Promuovere competenza rispetto ai processi autovalutativi.

Per iscriverti al MOOC: www.uniurb.it/deh-alma/catalogo

Pensiero critico e IA

Il webinar, assumendo un punto di vista pedagogico, affronta alcuni degli aspetti connessi alla diffusione e all’impiego dell’intelligenza artificiale di tipo generativo. In particolare, riflette sullo sviluppo di un abito di pensiero critico come bisogno formativo per l’educazione del cittadino della società dell’informazione e della conoscenza. Focalizzando alcune possibili conseguenze di un utilizzo non educato e consapevole dell’I.A. generativa, si evidenzia come potenziali rischi siano riconducibili al disordine informativo, alla deprivazione epistemica e al depauperamento di facoltà cognitive di ordine superiore. In tale prospettiva, si interpretano le abilità cognitive, le attitudini e le disposizioni caratteriali che connotano il pensatore critico quali strumenti intellettivi per l’era digitale. In ultimo, si presentano prime ipotesi per una didattica che ponga gli studenti nelle condizioni di esercitare il pensiero critico attraverso l’interazione con un agente artificiale.

Docente: Sophia Crescentini
Durata: 1 ora

Obiettivi formativi:

riflettere in merito allo sviluppo del pensiero critico come bisogno formativo contemporaneo;
conoscere abilità cognitive, le attitudini e le disposizioni caratteriali che strutturano un abito di pensiero critico;
conoscere prospettive per una didattica che eserciti il pensiero critico attraverso l’impiego dell’intelligenza artificiale di tipo generativo.

Vuoi approfondire? Guarda il webinar qui: https://mooc.uniurb.it/moodle/course/info.php?id=1392

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Uso di Google Moduli per creare Escape Room

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